信息技术环境下电子商务法语的教学实践与思考[法语论文]
资料分类免费法语论文 责任编辑:黄豆豆
更新时间:2017-05-08
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〔摘 要〕随着信息技术的 发展 ，信息技术与课程整合成为 现代 教学的重要特征。信息技术为 电子 商务 法语 教学提供了理想的教学情境和教学工具，提高学生学习兴趣，从而更有效地提高了电子商务法语课程的授课质量。但是，信息技术支撑的教学并不是十全十美的，仍有很多的问题亟待解决。
〔关键词〕信息技术 电子商务法语 媒体 评价
一、引言
上世纪中期以来，现代视听媒体、通讯工具进入 教育 、教学领域，有效地提高了教育、教学质量。随着信息技术的成熟，信息技术与课程整合成为教育、教学改革的重点，利用信息技术提高学科教学质量成为人们关注的焦点。当前，信息技术与课程整合受到了广大教师的重视，人们利用信息技术多渠道地开展整合教学，在实践中体验着信息技术带给教学的巨大变化。
近三年来，为提高教育、教学质量，我校开始尝试信息技术与电子商务法语的整合教学，应用信息技术为教育、教学创设情境，有效地提高了教育教学质量。同时，在整合教学的实践过程中，我们积极反思教学实践活动，辩证的思考信息技术给现代教育带来的作用，进一步提高了对信息技术与课程整合的认识。
二、信息技术与电子商务法语课程整合的必要性
信息技术与电子商务法语课程整合有利于激发学生学习兴趣。在电子商务法语课程的教学中，以 计算 机和 网络 为依托的信息技术被引入作新的教学媒体，一方面，展示出的多媒体课堂教学内容更加活泼生动；另一方面，学生可以常常借助计算机网络工具来完成课程的学习，从而更好地参与到教学活动中，通过新的教育技术手段，法语论文范文，有利于激发学生的学习兴趣，以达到更好的学习效果。
信息技术与电子商务法语课程整合有利于实现资源共享。教师可以将有关课程信息发布到网上，使学生获得丰富的教学资源；师生之间、生生之间可以通过各种网络通讯工具进行一对一或一对多地进行交流，将学习过程中独特的想法及时与他人进行沟通，通过讨论，相互帮助、解决问题，这样有利于学生对知识的消化和师生之间感情的沟通，将在一定程度上提高教学质量。
信息技术与电子商务法语课程整合适应教育改革，培养人才全面的信息素养。教育部文件基础教育课程改革纲要里提出：“倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集与合作能力。”但是受升学压力作用，学生信息技术教育这一任务更多地落在高等教育的肩上。在课程整合的教学实践中，学生需要通过网络系统获得有关学习信息，学生在学习的过程中，潜移默化地培养了其获取信息、交流信息的能力，课程整合关于培养学生信息素养的这种特殊优势，正切合教育改革的需求。
三、信息技术与电子商务法语整合的教学实践
05 年以来，我校积极开展信息技术与电子商务法语整合的教学实践，在实践中改变了传统的授课方式、评价方式以及师生交流的方式，提高了学生对电商法语学习的兴趣，从而有效提高了该课程的教育、教学质量。
（一）教学实践
由于教师信息技术运用能力和学生学习环境的制约，信息技术与电子商务法语整合教学实践的开展不是一步到位的，而是随着教师信息技术运用能力的提高、学生学习环境的改善而逐步完善的。在实践过程中，我们从多媒体课件在教学中的辅助运用到网络课程学习、专题学习网站的学习，经历了一个漫长的教育技术提高过程，同时也是电商法语教学改变教学模式、拓展教学空间的过程。
1、多媒体课件在教学中的应用
信息技术与电商法语整合的教学实践从多媒体课件在课程教学中的运用开始。近年来，随计算机在高校中运用日渐普及，学校要求教师积极开展计算机辅助教学，多媒体教学逐渐走向教学舞台。
“电子商务法语”以电子商务基础知识为教学的脉络，因此其法语语言的教学必然要拓展到专门用途（计算机、经贸等）法语等多方面范畴，其课程必须是一门综合运用型的法语课程。关于这样一门运用性较强的课程，在教学过程中除了需要通过实践加强学生法语语言能力外，还需解决语音学习、模拟或创设虚拟的商务交易过程等问题，为此，将多媒体可见引入教学活动中。
多媒体课件能够提供丰富的信息，丰富了电商法语的教学内容；创设有利于学生学习的环境，促进学生的已有知识迁移；多媒体课件集成多种素材（视频、音频、动画、文本等），扩大了教学空间。在教学中灵活地应用多媒体课件，能够丰富课堂的教学内容，激发学生学习兴趣，提高了电商法语的教学质量。
2、利用网络课程进一步拓展学生学习空间
由于高校的教师管理体制等原因，多数教师授课结束后即离开了学校，使学生的学习空间局限于教师的课堂讲授，大量的课下时间无法充分利用。因此，合理地利用学生的课余时间是提高电商法语水平的有效途径。
为了解决课后学生学习的需要和教学需求，我们积极利用信息技术开展网络课程教学活动。在网络课程中，包含在线学习、辅助资料、辅助学习工具等。其中，在线学习主要包含课程教学中所需要的教材内容；辅助资料包括教学中需要的文本资料、视频资料、网络资料等；辅助工具包括学生的自我测评系统、电子答疑系统等；为了师生及生生间的交流还专门开设了讨论区。
通过网络课程，学生能够在课余时间进行学习，法语论文题目，打破了教学的时空限制，拓展了教学空间，丰富了学生的学习文化生活。藉由网络课程提供的各个功能系统，学生可以进行自我测评，查找与课程有关的专业知识。同时网络课程所提供的讨论区，组织学生进行课后积极的讨论，从而对知识有更深入的了解。
3、专题学习网站为学生提供系统全面的专题学习资源
电商法语教学中需要讲解的知识较多，涉及到计算机、网络、 经济 与贸易、法语等多方面知识，但授课时间较短，如何对知识进行系统的讲授，成为制约教学的重要因素。为了拓展学生的知识结构，我们积极开展基于专题学习网站的教学活动。“专题学习网站是指在网络环境下，围绕某门课程与多门课程密切相关的某一项或多项学习专题进行较为广泛深入探讨的资源学习型网站。从这个角度来看，专题学习网站提供的是基于丰富的网络资源的学习平台。”专题学习网站不仅为学生提供丰富的专题学习资源，还为学生提供功能强大的写作平台和专题讨论区，为学习者展开协作学习、交流与研讨相关问题、展示自己学习成果提供了良好的平台。学生通过访问专题学习网站，能够获得大量的有关语言与文化、计算机网络、经贸以及相关电子商务的原始 英文 资料等方面知识，拓展了学生的知识结构，实现了信息技术与课程的有机整合。
（二）改革教学评价方式
在信息技术与电商法语整合教学的实践过程中，我们采用多种方式开展教学评价活动，积极使用形成性评价，把形成性评价获得的信息作为教学调整的重要依据之一。
以往的教学评价经常用期末测试成绩评定学生的电商法语掌握情况，而形成性评价打破了 考试 的时间限制，能够依据学生的要求随时进行测评并给予反馈。网络课程的教学策略包含评价反馈系统的设计。学习这对学习内容做出反应、表现出行为之后，应及时让学习者知道学习结果。反馈有利于强化学习者的学习效果。电子商务法语网络课程中，提供了在线的各单元测试，以帮助学生进行自我评价。如果学习者未达到学习目标，网络自评系统能够给出相应原因并给出建议与答案。效果评价后，给予相应的鼓励语言以调控学生的情绪与注意力，从而保证学习者的最佳学习状态。
另外，网络课程系统能够自动记录下学生进入学习系统的所有操作，教师可以通过学生学习记录了解其学习过程和学习效果，在必要的时候对学生的学习予以指导。基于信息技术的评价方式不仅仅依赖于网络课程提供的评价系统，现代网络通讯工具也发挥着重要的影响。学生和教师通过各种聊天工具进行在线交流，教师在与学生交流的过程中获得教学反馈信息，促进教师调整教学计划与教学内容、改进教学措施。
在应用现代信息技术进行电商法语教学的同时，我们并没有忽视传统的评价方式在教育、教学中的运用，通过长时间的对比、反思， 总结 两种评价方式的优缺点，以便不同的教学情景中使用不同的评价方式。 1 |
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