摘要：本文在阐述交际教学法准则的基础上试图对中学课堂 法语 交际教学作初步的研讨。
关键词：教材；直观教学；交际能力
作者简介：王工兵，任教于江苏省连云港市赣榆县柘汪二中。
交际法，又称“意念法”、“功能法”或“意念——功能法”。它是以语言功能项目为纲，培养在特定的社会语境中应用语言进行交际能力的一种教学法体系。
交际法的创始人是法国语言学家威尔金斯,代表人物还有法国的语言 教育 家亚历山大、威多森、荷兰的范埃克。交际法是在20世纪60年代末期创立的一种外语教学法，其理论依据是法国运用语言学家坎德林和威多森等“法国功能语言学家弗思以及美国社会语言学家海姆斯等人的着作。这一教学路子普遍为世界各国外语教学界认同。
交际法认为：培养交际能力应该是语言教学的根本目的，听、说、读、写四种语言技能的训练必须为交际能力服务。
法语是一种交际工具，法语教学的目的就是培养和 发展 学生用这种交际工具的能力。众所周知，法语是当今世界最为广泛运用的交流工具。采用交际化教学法，能显着地促进学生应用法语交际的能力。
然而，由于受传统法语教学的作用，加上师资培训工作的步伐未能适应新形势的变化，怎样在中学法语教学中更好地贯彻新大纲及新教材的交际性教学准则,是一个值得研讨的课题。
本文在阐述交际教学法准则的基础上试图对中学课堂法语交际教学作初步的研讨。
一、依据教材
新教材是新大纲规定的交际教学的具体体现，它改变了传统的法语教学观念，从语言的实际意义出发来安排语言教学活动和教学形式，以达到语言交际的目的。
新教材不再单纯以语法项目为主要脉络来组织和安排教学内容，而是根据交际目的需要，既考虑语言的功能、意念和话题，也考虑语音、词汇和语法结构等因素，并使它们有机地结合在一起。因此，教师应该吃透教材，深刻理解体会教材不同语言教材的能力，才能依据教材内容有效地组织好教学，在课堂上创造浓厚的法语交际氛围。
二、把握课堂教学的灵活性
通常教师在组织课堂教学时，依据的是教材内容及备课教案，这样才能有计划、有步骤地完成教学任务。但教师在课堂教学中切忌照本宣科拘泥于教材内容及教案。
因为一方面由于各地的教学条件、学生的特点等存在着不同程度的异同，都是需要根据各地情况适当使用教学材料，采用灵活多变的教学方式。
另一方面，由于法语课堂交际教学是动态的，它以学生为中心开展教学活动，课堂教学不可以一切按事先所设计的那样运行。教师对教学过程的构想设计都会因为某个教学环节的突然变化失去影响。因此，法语论文，教师在课堂教学中心须有较强的灵活性的随机性，以适应动态多变的课堂。
三、直观教学
中学阶段，特别是初中阶段，法语教学都比较形象具体，和学生们的日常生活或者生活经验密切相关，易于实施直观教学。直观教学可以利用一些基本的教具，如图片、模型、实物、简笔画等，教师也可以借助手势、动作或面部表情来辅助教学。
近几年许多中学添置了完整的电教设备，这也为外语直观教学提供了必需的物质条件。直观教学使法语教学变得生动、形象、为法语教学提供各种教学情景和真实的交际场合，法语论文网站，有助于营造法语交际情境和气氛。学生不借助翻译就能够理解所学内容，从而促进学生直接用法语思维。 1 |
