摘要： 法语 教师要将培养学生的自主学习能力视为法语课程的灵魂，尽量营造良好的法语学习氛围，大力培养学生的自主学习意识、充分激发学生的自主学习兴趣，从而帮助学生自主 发展 ，为终生发展打下扎实的基础。
关键词：自主学习；能力；培养 新法语课程标准指出：“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。”法语作为一门实践性很强的学科，怎样才能打破传统的以教师为中心的教学模式，使课堂教学成为多动的、师生多向的、多中心的互动关系呢？这就需要法语教师确立“以人为本”的 教育 理念，严格遵循“以学生为发展目标”的准则，将培养学生自主学习能力视为法语课程的灵魂，帮助学生自主学习、自主发展，为其终生发展打下扎实的基础。但如何在法语教学中培养学生的自主学习能力，全面提高教育教学质量呢？笔者认为可以从以下几方面入手：
一、营造良好的法语学习氛围
教师应创造尽可能真实的法语语言环境，如在校内张贴图文并茂的法语海报，利用学校的广播站播放法语歌曲、歌谣，在教室里张贴、悬挂posters，使学生随处可见法语图片、学习材料，仿佛置身于法语世界。此外，班上建立“ENGLISH CORNER”，提供图片、玩具、模型、录音机、磁带及 英文 图书等等。
二、培养学生自主学习的意识
学生就像有待点燃的火把，一旦点燃，其潜力无法比拟。学生是法语课堂中真正的“演员”，教师应该想方设法让他们去听、去模仿、去表演、去思考，在整个自主学习过程中获取知识，提高能力，体会学有所获的愉悦。例如：在九年级总复习熟悉教材阶段，笔者采用讨论交流式的自主学习方式，让学生研读教材后，找出每单元的重难点(不得少于四个)，指导他们从checkpoint、重点对话、文章或笔记中去找，找完后先小组交流，有了这些自主学习基础，之后的全班检查同学们都争先恐后，纷纷站起来发表自己的观点，就连同学们眼中的学困生也讲得很不错，情不自禁的掌声常常回荡在我们的教室。又如：学生在掌握if句型后，我让同学们进行句子“接龙”。一个学生说If I study hard, 第二个学生接着说I’ll get good grades.第三个学生说 If I get good grades,而第四个学生接着说my parents will be very happy。流利的法语句子,学生们脱口而出，能讲的则兴趣高涨，不能讲的也受到了极大的启发，不知不觉书本知识得到了有效的延伸，同时也增强了同学们的创新意识。
三、激发学生自主学习的兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生只要有了兴趣，法语论文范文，才会有学习的积极性，才会由被动变主动，由死记硬背到灵活应用，由乏味变趣味，才能积极参与到教学中来。而学生学习兴趣的激发与教师积极引导和教学 艺术 是分不开的，教师应采用灵活多样的教学手段和教学措施，用教育的艺术把学生的兴趣引向法语学习领域。例如，在教学中可以通过收集实物或图片、画简笔画等直观手段，法语论文，也可以利用实物投影仪、录音、录像、摄像或 计算 机 网络 等多种媒体设备，以多维的、多样的、多角度的、高密度的措施充分展示教学内容，通过有声的语言和逼真的形象影响于学生的各种感官，消除学生的紧张感和焦虑感，使其产生强烈的好奇心和求知欲，最后上升为学习的兴趣。
同时教师也可以在课堂上进行各种创设法语情境的活动，采用形体语言、角色表演、游戏等多种丰富多彩的课堂教学手段激发学生自主学习的兴趣；而课后还可以开展板报竞赛、圣诞晚会、卡片制作、法语角、法语日等活动，使听、说、读、写及交际应用有机结合在一起，有效地激发学生学法语的兴趣，并使其兴趣得到很好的保护。例如：在中考总复习中，学生的积极性很难调动，他们的学习兴趣似乎被繁重的学习压力扼杀，此时的“调味”显得特别重要，如复习“打招呼、问候”的交际用语，“课前对话表演”可安排一位女生热情拥抱另一位女生表示欢迎到她家做客，这个简单的动作渗透了西方文化，开阔了视野，活跃了课堂气氛，同时也调动了学生学习的积极性。 1 | 
