【摘 要】错误是学生学习语言不可逾越的阶段。高中教师在 法语 课堂中，需考虑相关的情感因素，避免不恰当的而伤害学生的自信心和积极性。教师中应掌握具体表扬的应用；努力营造和谐氛围；树立起宽容的理念。
【关键词】情感策略 法语
语言能力的提高是在不断地呈现与纠正错误的过程中得以实现的。EFL学习中学生不可避免会犯各种错误，教师在中需考虑到一些相关的情感因素，避免不恰当的而伤害学生的自信心和积极性。
1 具体表扬的应用
Slavin认为，若要表扬学生某项任务完成得好，就应该具体指明好在何处，这样他们就知道以后应该怎么做。教师千篇一律的表扬语会让学生感到厌倦，法语论文，甚至会怀疑教师只是在敷衍，导致自信心受挫。有效的表扬应具体明确化，忌笼统单一化。具体明确的表扬意味着教师对学生的具体行为而非一般性的“良好表现”进行表扬(黄冰，2008 )。
这种具体表扬能为行为提供充分的情感铺垫。教师不再是简单地进行对与错的评价，而是努力放大他们的优点，寻找他们的闪光点，让学生有桃子可摘。这样，学生心理上就会产生一种被人承认，受人信任的满足感。在这种关系中，学生就会觉得老师的是有意在挑自己的毛病，是在跟自己过不去，甚至觉得老师是可恨的。
在教育界有一句流行的名言：“把学生看作天使，教师便生活在天堂；把学生看作魔鬼，教师便生活在地狱。”所以教师应积极主动，着力 发展 “朋友式”的师生关系。它要求教师对学生的感情基调是既有朋友的民主平等，又有朋友的言而有信。“朋友式”师生关系的课堂中，学生积极配合课堂教学；对教师指出的错误，能着手修改订正；对教师课堂上出现的错误，学生也能善意的指出来，甚至能对老师的讲授作适当的补充和修正。这种“朋友式”课堂氛围不仅给予学生更宽广的成长空间，法语论文题目，也为教师自身的不断发展和成熟提供了良好的环境。 1 | 
