【摘 要】本文从高职高专 法语 课程教学要求入手，略论课程实施与课程教学的关系，如何做到课程与教学的统一，充分发挥教师的主导影响和学生的主体影响。
【关键词】高职高专法语课程 课程实施 教学设计 教学目标
在 教育 领域中，课程定义大致可归结为如下三类：1.指所有学科（教学科目）的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和，法语论文范文，这通常被称为广义的课程；狭义的课程是指一门学科或一类活动。2.课程作为目标或计划，这种课程定义把课程视为教学过程要达到的目标，教学的预期结果或教学的预先计划。3.课程作为学习者的经验或体验。这种定义把课程视为学生在教师指导下所获得的经验或体验，以及学生自发获得的经验或体验。
课程与教学的统一在本质上是由经验的性质决定的。课程与教学统一的第一个内涵是教材与措施的内在连续性，第二个内涵是目标与手段的内在连续性。
课程与教学具有内在的统一和联系，包括：第一，内在的整合了教学，教学是课程实施的核心环节和基本途径。离开了教学，课程实施是不可思议的。第二，课程实施探讨与教学探讨具有内在的互补性。教学探讨有助于理解课程实施过程的内在机制；课程实施探讨则有助于理解教学的本质，从而为教学设计提供新的视野。
课程实施的三种基本取向——忠实取向、相互适应取向、课程创生取向——实际体现不同教育价值观与课程价值观。
高职高专法语课程教学要求中提出了“以实用为主，以运用为目的”的教学思想，法语课程的教学目标是培养学生的语言运用能力。这一具有高职高专教育特色并充分体现了大学外语改革方向的崭新的教学理念得到教育部有关领导，各省市教育主管部门和广大高职师生的充分肯定。
高职高专教育法语课程教学基本要求的教学目的是：通过180-220学时的教学，使学生掌握一定的法语基础知识和技能，具有一定的听，说，读，写，译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关法语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口语和书面交流，并为今后进一步提高法语的交际能力打下基础。
鉴于目前高职高专和成人高专学生入学时的法语水平异同较大，本课程的教学要求分为A、B两级，实行分级指导。A级是标准要求，B级是过渡要求。入学水平较高的学生应达到A级的要求，入学水平较低的学生至少应达到B级要求。随着入学法语水平的不断提高，学生均应达到A级要求。
本课程在加强法语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用法语进行交际的能力。学生要达到下列要求：
1.词汇
A级：认知3400个法语单词（包括入学时要求掌握的1600个词）以及由这些词构成的常用词组，法语论文，对其中2000个左右的单词能正确拼写，法汉互译。学生还应结合专业法语学习，认知400个专业法语词汇。B级：认知2500个法语单词（包括入学时要求掌握的1000个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中1500左右的单词能正确拼写，法汉互译。 1 | 
