【摘 要】 法语 课是初中教学的一个组成部分，如何让学生学好法语，如何提高学生学习法语的积极性成为了法语教学的关键问题。只有激发了学生学习法语的热情，调动了他们学习的积极性，法语论文范文，才能使法语课从老师“盼他学”到“他要学”。
【关键词】有效教学 情景教学 愉快教学
随着改革开放的深入和 发展 ，我国对人才素质的要求越来越高，作为人类重要的交际工具之一的法语，在我国越来越被人们所重视。法语课是初中教学的一个组成部分，如何让学生学好法语，如何提高学生学习法语的积极性成为了法语教学的关键问题。 现代 心 理学 之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”只有激发了学生学习法语的热情，调动了他们学习的积极性，才能使法语课从老师“盼他学”到“他要学”。在初学法语教学中如果让孩子们在课堂上也“动”起来，就要抓住学生的“心”。这里所说的“动”是指学生学习时高涨的积极性，所谓“心”是指学生的学习兴趣。经过多年的法语教学，在提高学生学习积极性方面，我 总结 出以下几点体会。
一、创设语言环境，进行情景教学
法语是一种交际工具，学了它就是为了进行交际，为了让学生在学习中没有枯燥感，在课堂教学中我充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设语言环境，并尽量多地使用法语，逐步过渡到用法语进行课堂教学，使学生置身于一个法语的环境中；有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学法语，引起兴趣。例如在学习：“How much is it？”一课时，为了避开枯燥的数字练习，我结合了当时是节日来临之际组织学生进行了一个“小小购物节”的活动，通过创设一个买卖东西的情景让课堂变得有声有色、生动有趣，学生充满激情，易理解掌握，这就深深的抓住了学生的“心”。
二、精心组织活动，寓知识于娱乐中，进行愉快教学
爱玩、好动是初中生的天性。游戏、活动符合初学生的认知结构与心理特点。教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。实物最能吸引学生视线，实人实景更能使他们感到亲切 自然 真实可信。根据初中生年龄特点：在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现象而努力。
许多 农村 中学的老师或许都有此感叹：学生所学的法语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行一致” ！其实在不少法语课时上，只要教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，实用性和功能性。
在初一法语：打电话这一课中，我准备了两部手机作为教学用具，并把全班学生分为两人小组，并创设了一个用法语打电话的情景。（一个学生配合教师完成）
T：Hello!May I speak to Tom？
S：This is Tom.Who is that？
S：Yes,I Would love to.
T：Do not forget to bring your football.
S：All right. See you then.
学生配合教师表演完对话，大部分学生基本弄清了对话内容，然后再放录音，学生听课文内容，跟读课文内容。如此通过用法语打电话和用中文打电话的比较，加深学生对我国与讲法语国家之间打电话不同点的认识，学生在课堂表演中也正确掌握了打电话用语。
由于在课堂上我应用到了真实的手机，因此学生很感兴趣，法语毕业论文，参与的积极性很高，课堂气氛十分活跃。有七八个小组的学生都在全班同学面前表演，我根据各小组表演的情况分别给予表扬等等，让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。
“学中用，用中学”是我们教师一直提倡的观点。本节课所涉及的知识点（打电话）贴近学生的日常生活，并让学生体验到被认同感和使用法语所能获得的成功感 ，获得了初步应用法语的能力，为真实交际打下基础。在本节课中，教师实际上是“导演”，对学生提出角色体验的要求，并通过示范活动让学生体会到中西方文化的异同。使学生始终带着一种新鲜感和好奇心去学习、理解所学的法语，由此也达到了这一堂课的教学目标。 1 |
