【摘 要】高校 法语 专业的精读课是一门综合性的必修课，除了让学生掌握综合应用各项基本语言技能外，词汇教学也是一项重要的教学任务。本文作者从词汇教学的重要性入手，法语论文，结合自身教学经验对低年级法语系精读课上的词汇教学提出了相应的教学策略，力求找到一些行之有效的能够帮助学生进行词汇学习的 科学 的教学措施。
【关键词】词汇教学 教学措施 精读课
精读课是法语系学生的一门综合性的必修课，在法语系教学计划中占有很大的比重，而词汇教学又是精读课的重要教学内容之一。着名语言学家Wilkins在“Linguistics in Language Teaching”中 总结 词汇学习的重要性时曾说过：“没有语法只能传递有限的信息，没有词汇则什么也传达不了。”由此可见，词汇是语言的建筑材料，任何一项语言技能都无法忽视词汇因素而独立存在。那么记忆法语单词或短语究竟是否由 规律 可循？扩大法语词汇量有没有行之有效的好办法？笔者通过教学实践总结出一些措施，旨在正确引导学生注意观察，略论和了解法语词汇的构成，提高学生有效记忆法语词汇的兴趣和自信心。
一、加强法语语音教学
在实际的教学过程中，很多教师都会遇到这样一个问题，即刚进入大学校门的学生听不懂教师用法语授课，而教师也不能完全听懂学生讲的法语。据笔者观察，一些学生的语音和语调确实存在一定的问题。在日常教学工作中，笔者经常采用听写的方式测试学生的单词掌握情况，成绩不够理想的学生的答复通常是听不懂老师读出的单词，这足以说明这些同学的语音有待进一步加强。在教学过程中，教师应帮助学生学会准确的法语发音，采用音形结合的方式，教会学生根据字母的发音来拼写单词。在给新生授课的前几周，教师要舍得花时间来纠正学生的发音错误，以培养学生形成良好的语音和语调，同时还要督促学生每天坚持晨读，
这些在以后的法语教学中对教学双方都是有利的。
二、通过构词法进行词汇教学
法语词汇数量虽然庞大，但其本身却有内在规律可寻。掌握法语词汇基本构词法，能提高词汇学习的效率。主要的构词法有三种：派生法，如happy→happiness, like→dislike等；转化法，如 water（水）→water（浇水），train（火车）→train（训练）等；合成法，如 suitcase, silkworm等。其中，最为复杂的措施要数派生法了。词根是派生的基础，在同一词根上加上不同的前缀或者后缀，就可以表示不同的意思或不同的词类。如后缀“-ication”一般加在以“-fy”结尾的动词后面将其变为名词，如amplify→amplification, qualify→qualification等。又如前缀“ex-”意为“从前的，前任的”，如 ex-girlfriend, ex-president等。与此同时，教师在词汇教学中，还应让学生掌握其它的重要构词法：缩合法，如motel（motor∕hotel），brunch（breakfast∕lunch）等；缩写法，如mathematics→maths，adertisements→ad等；首字母缩略法，如SARS（seere acute respiratory syndrome）,UNESCO(United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization)等；逆成法，如teleision(电视)→teleise（电视传送），peddler（小贩）→peddle（叫卖）等。
此外，教师应该向学生传授一些构词法知识，对法语中常见的词根，前缀和后缀进行归纳和总结，通过相关练习熟练掌握其含义，使学生加深对词汇的理解和印象，从而达到减轻记忆负担，提高记忆效率，迅速扩大词汇量的目的。
三、法语解释法
由于法语单词的意义与汉语解释的对应关系是相对的，关于法语系的学生来说，解释词义的最佳措施是用法语来解释法语，如curiosity意为the desire to learn and know，又如 ariety意为quality of not being the same等。这种词汇教学法，不但能使学生准确理解该新词的真正含义，而且能够增加学生的语言信息量，培养学生听和理解法语的能力，启发学生猜测词义。必须注意的是，法语论文网站，使用法语解释法，用来解释新词的词应当是学生学过而且经常使用的。这种讲授单词的措施有利于学生营造法语氛围，培养学生的学习兴趣，跳动他们的学习积极性，逐步使他们养成用法语思维的良好学习习惯。
四、合理地运用联系教学措施
语言是由各个子系统组成的复杂系统。词汇系统存在于语言系统这个整体系统中，词汇系统和语言系统有着千丝万缕的联系，脱离了语言这个大系统，词汇就失去了它原有的意义。联系教学措施是对法语教学进行全面略论，应用联想法，归纳法，一词多义，同反义词及上下义关系等方式对词汇进行系统归纳的教学措施，抓住零散词汇之间的联系使之形成一个有机的系统。
在教学中，教师可以用联想法加强学生的词汇记忆，因为联想心 理学 认为，人的大脑极易产生联想，这一规律用在外语教学中可加深记忆效果。例如，学习单词shoulder，就可以联想到人体各部分的名词：hand，finger，arm，foot，leg，eye，face等；这样的措施可以达到举一反三，触类旁通的良好效果，但教师应当强化学生对易混淆词汇（如historic, historical; personal, priate等）进行有的放矢的辨析记忆。 1 |
