【摘 要】本文针对高中 法语 阅读课文教学中“费时多，效率低”的近况，提出阅读教学中学生自主学习的具体方法，从而真正实施教学活动中学生的主体性。
【关键词】高中生；自主学习；法语阅读课文
2003年 教育 部制定的普通高中法语课程标准指出，基础教育阶段教师应“激发和培养学生学习法语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略， 发展 自主学习的能力和合作精神”。然而，由于传统教学观念的作用和应试教育的导向，很多法语教师对教材唯略论、讲解语言点是中心，课堂上往往唱独角戏。在这种语言点的“填鸭式”教学中，学生慢慢感到厌倦，部分学生逐渐失去了法语学习兴趣；而且，这种“满堂灌”的教学方式抑制了学生自我探究、略论、解决问题的能力，学生始终处于被动接受的状态，学习效率低下。现行高中教材大约包括170篇阅读文章（含Workbook），如果每篇文章都由教师千篇一律地去略论讲解的话，不但每学期难于完成教学任务，而且也作用着学生应用语言能力的提高。
鉴于此，在我多年的高中法语教学中，大胆引用自主学习作为教学活动的重要补充，旨在提高课堂效率，增强学生应用语言的能力。
自主学习是指“学生在教师的 科学 指导下，通过能动的创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动。教师的科学指导是前提条件和主导，学生是教育的主体，学习的主体；学生能动的创造性的学习是教育活动的中心，是教育的基本措施和途径；达到自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育活动本质要求”。由此看来，中学生的自主学习离不开教师的指导，并且要求学生在学习中主动、有目的、讲措施地学习。 自主探索法语知识点
教师在教学中投入时间最多的教学活动是围绕课文的略论理解和语言知识的讲解。在我的教学实践中，常“留有空间和时间”让学生对课文词句作自主略论。一方面，再认语法结构，加深语法律习印象。现行人教版教材在语法项目的编排上十分科学，同一个语法知识在不同的单元里反复重现，这极利于学生对知识的巩固和掌握，在教师的指导下，学生能够从课文中准确地再认所学过的语法结构，就是在用中学，在学中用的完美体现。高一Unit 5的语法结构是定语从句对于关系副词以及介词与关系代词的连用问题，在教学中，鼓励学生在课文中找出使用这些语法结构的句子，如，在句子“But in the world of children and the world where ET comes from,love and friendship are the most important things in life”中，要求学生自主找出其中的定语从句并加以略论。另一方面，自主疏理句子结构，把握文句组合 规律 。法语句子在成份的划分上有其自身规律，而这正是很多学生在学习中感到棘手之处，究其原因，是因为学生没能去进行大胆的语言实践。如果在自我疏理一定数量的句子后，学生就会逐渐发现其中的规律，找到学习法语的兴趣和信心。此外，指导学生大胆质疑眼熟的单词和短语，形成发散思维的良好习惯。学习高三Unit 2“Going High :The Pioneers of the Third Pole”一文时，学生就对“Apart from the cold ,thin air and low oxygen levels can cause mountain sicknes, which can kill”句子中的 “apart from”提出了疑问：它和besides,in addition to,as well as以及except 有区别吗？常见单词和短语属于高频词，也是高考中常考查的词汇，找出它们的同义词、近义词、同形词以及反义词等，关于学生熟练掌握并应用这些词汇很有帮助。“学起于思，思源于疑”，质疑是思维的导火索，是学习的内驱力，是探究的源头。
2、自主制定阅读计划
普通高中法语课程标准明确指出，除教材以外，高中法语阅读量为：六级应累计达到18万词以上，七级应达到23万词以上，八级应达到30万词以上。然而，法语论文范文，现在不少高中生课外阅读量较少，在以阅读为主要语言输入措施的法语学习中，大量阅读对语言的习得至关重要。
因此，指导学生制定计划并大量阅读是自主学习课文的必要延伸。首先，以每一单元的阅读主题为中心，扩大学生知识面。从高一开始，我们统一订购了法语阅读周计划和双语报，除此以外，学生根据自己的时间和阅读需要选订法语阅读材料，如China Daily,Twenty-first Century等，然后，结合所上课文内容选择阅读与课文主题相关的材料以丰富知识、开阔视野。如，在学习高一Unit 22 A World of Fun时，除了选读Theme Parks, Live to Ride 和Around the World in One Day三篇紧扣课文的阅读材料外，法语论文题目，学生还阅读了Beijing World Park,the Ride of a Lifetime等文章，增强了学生对主题公园的认识和了解。其次，指导不同水平的学生完成不同的阅读任务。由于学生的法语阅读水平参差不齐，阅读能力强的同学读速快且获取信息多，而阅读能力差的同学只能一字一句地慢慢阅读，甚至要借助词典或向老师请教才能获取并不完整的意思。因此，关于这些同学的阅读要求不能过高，即使能理解少许对于主题的文化背景也有助于提高他们的法语学习兴趣。另外，指导学生互相交流阅读信息，交流的时间可定在课内也可在课外。阅读了相同文章的同学能够在各自理解的基础上通过交流找到信息差，并对阅读能力进行自我评价，便于以后的不断提高。交流阅读信息能让学生极大程度地了解与主题相关的文化知识，同时，也能帮助差生懂得文章大意，获得阅读信心。 1 |
