高中法语新课程课堂读写教学方式措施探讨[法语论文]
资料分类免费法语论文 责任编辑:黄豆豆
更新时间:2017-05-08
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【摘 要】随着基础 教育 课程功能的转变，在课堂教学中我们必须根据基础教育的性质和时代特点，确定哪些语言基本技能是学生终生 发展 必备的。阅读是培养学生的 法语 运用能力的一种重要形式，它和写作一样属于书面能力。阅读要求的是理解和领悟能力，写作要求的是应用和表达能力。读和写的关系相当密切，互为促进。只有通过读的逐步领会，才能转化为写作的正确表达。
【关键词】高中法语 新课程 教学 方式措施
在法语课程标准一书中提到“把迅速提高青少年信息素养作为渗透整个素质教育的核心要素”，这就意味着法语基本能力、信息意识与能力已经成为当代公民的必备素质。听、说、读、写是学习和应用语言必备的四项语言基本技能，是获取信息和处理信息的素质的重要基础和手段。听、说、读、写四项技能相辅相成，互相促进，但由于教学阶段的不同，到了高中，则应更侧重培养学生的阅读能力和写的输出能力。
阅读是法语教学的重头戏，也是学生能使用法语进行写作的重要来源。阅读教学通过教师的组织引导，学生学习阅读材料中涵盖的语言知识，理解材料内容，从而培养并提高自身的阅读能力，更进一步将在阅读实践中学会的语言知识应用到写作中去。故而在课堂上应该给学生提供大量有趣的、可理解的、与学生有关的素材和能应用这些素材进行写作的丰富的词汇、结构及范文。没有一定的输入，输出便很难产生。关于 中国 学生在写作中感到最头疼的几方面，教师应在阅读课的教学中作为重难点来突破。
一、法语写作的难点
1.法语写作的第一大难关就是法语词汇。学生的作文水平难以提高，感到有话说不出来，一定程度上是因为其词汇量的限制造成的。而一个学生的词汇量的大小又直接取决于阅读量的大小。一方面，通过阅读教学，学生可以加深对已学单词的理解和记忆，使这些词汇在多次的接触和应用中得到巩固。因此在课堂上，教师可以按照法语特点和遣词造句的规则对学生加强词汇教学和口、笔头表达训练。比如，在第一模块第一单元“Friendship”的学习中，我有意把所学的单词或短语进行分类，描述人物性格特征的为一类，描述人物外貌特征的为一类，并把与描述“友谊”有关的句子和短文展示出来，让学生朗读甚至背诵。通过这样的归纳，当学生在写以“友谊”为主题的文章时不仅有充足的词汇甚至有精美的句子可以进行模仿。学生通过这样的阅读教学训练，可以养成积累相应主题的词汇和句子的好习惯，可以更多地熟记一些法语格言、警句，一些习惯用语、固定句型，从而丰富自己的书面语言，法语论文，为法语写作构建一个更大的法语语料库。
2.在法语写作中另一个学生容易犯的错误就是用中文的逻辑思维方式来写法语作文。这样的 英文 表达很不地道。有些句子虽然没有错误，但不符合法语表达习惯。可以肯定地说，犯这类错误的学生是因为没有形成流畅的法语语感。在实践中，学生可以通过看或读来广泛地接触语言材料，积累语言知识，于是，语言知识作为信息呈现于认知机能，使之逐渐产生对法语语言的直觉认知，从而克服汉语的干扰，形成法语的思维定势。很显然，法语阅读教学关于培养学生法语的语感有着非常重要的影响。在阅读教学中，教师通过略论材料在体裁、结构、内容、语言上的特点，结合各种课堂活动，指导学生有目的地进行阅读；学生通过和法语不断的接触， 自然 而然地形成对法语的知觉认知，从而养成一定的法语语感。在法语写作中，就有可能自觉地排除汉语的干扰，有效遏制中式法语现象。
大量的法语阅读可以为学生提供广泛的写作素材。有的学生所写的作文内容贫乏，思路不开阔。首先，教师可以从丰富学生的写作内容入手，最有效的措施就是引导他们进行大量的阅读，使他们有话可说、有感可发、有情可抒、有事可叙。法语阅读教学是学生积累写作素材的最重要途径之一。这是因为通过法语阅读教学，可以开拓学生视野，增加学生阅历，丰富学生的内心世界。如，在进行阅读课文Anne’s Best Friend的教学过程中，我详细介绍了故事发生的时代背景——第二次世界大战。在介绍之前同学们对第二次世界大战的了解很少，在课堂上我展示了很多与时代背景相关的图片，让学生用法语来描述图片中所看到的，在描述的过程中我不断地给学生注入新的词汇和结构，描述完成之后学生不仅对二次大战有了更深的了解，也获得了更多与战争相关的可用的法语词汇和句子。课后的补充阅读对扩大学生的视野也是十分有效的。在每次的阅读课上，我总是选出几篇风格各异的文章给学生阅读。在学习English around the world这一单元时，我给学生补充阅读了报纸上的文章，比如，China trying to end so-called “Chinglish”和“The American cycling culture”等文章，通过这样的阅读，学生对法语的世界性有了了解，同时对地道的美国文化也产生了更浓厚的兴趣。
二、法语阅读对法语写作能力的影响
法语阅读教学可以培养写作技能，不单是指从词汇方面所获得的积累，更重要的是通过对句子和文章的结构略论使学生对如何写好一篇法语作文在思维能力上有了提升。
1.通过篇章理解培养构建篇章的能力。阅读和写作都是建立在语篇的基础上的，思想的交流、信息的传递并不是简单的“词汇/语法”。可以说，脱离了篇章结构略论的阅读教学，学生对文章内容的理解往往是支离破碎的。阅读心 理学 家把篇章的结构分为三种水平。第一种是句子或微命题水平的结构，它涉及的问题是句子是怎样被结合起来的；第二种是段落或宏命题水平的结构，它涉及的是段落中的逻辑结构；第三种是作为一个整体的课文的上层水平的结构。这里所说的建构篇章的能力是指作者根据自己的写作意图，为文章谋篇布局的能力，也就是写作者安排文章整体框架和段落层次的能力。这种能力对作文的成功与否至关重要，因为即使词语再准确，内容再生动，没有一定的篇章知识和构建篇章的能力，就会有文无篇。而这些篇章知识，建构篇章的技能是可能在阅读教学中获得和发展的。所以，在法语阅读教学中，学生可以采用自上而下，先见森林后见木的阅读方式，首先通过阅读，揣摩作者的意图，把握文章的整体框架结构，在此基础上，法语毕业论文，通过对文章的各个段落层次的略论，领悟文章句与句、段与段之间的逻辑联系及作者所采用的各种衔接手段，领会文章的各种表现手法和谋篇布局上的特点，并借以掌握法语写作的内在 规律 ，采取自上而下的思维方式，明白组句成章的各种准则，进而增强篇章意识，学会从宏观的角度构筑文章的框架结构，为将来的法语写作准备必要的技能。
2.通过模仿培养写作技能。阅读的过程，也就是模拟写作的过程，在阅读课堂上学生要解译出写作者发送出来的各种信息，达到交际的目的，就得参与到写作者的角色里去，把阅读材料当作全面了解写作者的范文，领悟写作者在范文中采用的各种写作手法和表达技巧。然后在多种形式的语言实践活动中，采用写提纲、改写范文、模仿范文进行写作训练等活动中，反复借鉴、模仿写作者的写作手法和表达技巧。在反复的实际应用中，熟能生巧，形成学生自己的写作技能，为进一步的独立写作创造条件。
三、提高法语阅读教学效果
俗话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学法语也是如此。Nothing should be written before it has been read。如同上述所说，通过阅读，不仅可以增强语感，而且可以积累大量有用的词汇，在进行书面表达时就能做到信手拈来。那么，关于在课堂中，我们如何让阅读的效果达到最好，进而让学生达到写作的目的？做法 1 |
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