【摘 要】本文针对小学 法语 教师的近况，提出了培养小学法语教师的目标定位和具体方法，为基础 教育 培养高素质的小学法语教师提供 参考 。
【关键词】小学法语教师 培养 高素质
2001年，国家教育部发布对于积极推进小学开设法语课程的指导意见，要求从2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设法语课程，到2005年秋季全国所有的小学均从三年级开始开设法语课。我国小学法语课程的推进与 发展 “关键在于师资及师资的语言素质。未经过良好的职业训练，难以胜任。由于小学阶段的法语教育是启蒙阶段，因此，关于教师的要求往往高于初中、高中、甚至高于大学教师。”因此，小学法语教师的培养已势在必行。如何培养高素质的小学法语教师、适应并引导我国法语普教事业的发展，是一个亟待解决的问题。
一、小学法语教师近况
目前的在岗小学法语教师多是转岗任教，很多教师的知识结构中缺乏学科前沿知识、教育理论知识、当代小学法语教学法知识，教师的整体素质不高，主要体现在以下几个方面：
1.教师的学历低、语言基础不牢、知识面窄、专业基础知识差，对整个语言知识掌握的不系统、不深入。就目前来看，在小学教法语的教师基本是中师毕业，有的并非是法语系毕业生，大部分只是学过一点法语，就可以上课，有的教师语音语调不够准确。
2.目前一些小学的法语教师教学措施不成熟、教学技能技巧欠缺，对先进的教学思想和手段知之甚少，通常将一种新的教学措施，不管其是否符合实际，就生搬硬套，教学效果不好。
3.全国小学从三年级开设法语课，就现有的小学法语教师数量，远远不能满足法语教学的要求。小学急需法语教师，那么培养高素质的小学法语教师就显得异常重要。
因此，为了培养具有法语语言素质、教育科研能力并熟知儿童教育心理的专业化、高素质的小学法语教师，各地各级已具备此专业建设的大学开设了小学法语教育专业，以适应社会发展的人才需求。但设此专业的大学大都课程设置不合理，课程多、繁、杂，学生常常忙于上课 考试 ，学科程度相对偏低，学生基础知识不够宽厚，培训渠道单一、封闭。可见，培养具备科研和教学技能的高素质小学法语教师需要 科学 可行的发展性计划。
二、 高素质小学法语教师的培养目标定位
1.具有扎实的语言基本功
学生必须具备扎实的语言基本功，如语音语调正确，法语论文网站，词法、句法、章法规范，听、说、读、写、译技能熟练等，具有较强的法语综合应用能力，才能胜任以后的教学任务。
2.具有广博的专业知识
专业知识即学生毕业后从事教师职业的基础知识，要对学生进行通识教育，不仅要通过学习新课程的理念与创新、新课程与学生发展、新课程与学习方式的变革、新课程与教师角色的转变、新课程与评价的改革等来促进他们树立正确的教育理念，还要拓宽他们的知识面，如学习钻研涉及小学教育的各门课程及 现代 信息技术等。
3.具有良好的教育能力和教学技能
现代的法语教学对教师的综合素质，法语论文范文，特别是课堂组织能力、表达能力、教学措施和教学技能都提出了新的要求。因此，学生必需具有获取知识的能力、应用知识的能力、略论问题的能力、独立提出见解的能力和创新的能力，才能在以后的教学工作中不断完善，提高自身业务水平，朝专业化的方向发展，朝一个探讨型教师的方向发展。 1 | 
