【摘 要】自20世纪初以来，随着世界各国交流的扩大，外语口语教学的重要性已逐渐为人们所认识。特别是在近半个世纪中， 经济 全球化的加速，使得外语口语已成为了必不可少的交际工具。本文从口语的三大特点入手，提出了 法语 角在其中所起到的重要影响。
【关键词】法语口语 法语角 口语教学
随着 中国 入世和对外交往的不断深入，口语教学得到了不断加强。但是笔者发现许多学生的法语口语仍然存在着不同程度的问题。在法语课堂中，老师大唱独角戏，而台下的学生大都在埋头苦记，除非是迫不得已，一般不愿意用法语进行对话交流。并且多数学生用法语回答问题时，只是机械性地照搬课文，象征性地读上几句，一旦脱离了课文，除了会最简单的日常表达以外，也就无从下口了，更谈不上口语的多样性了。为了改善这种情况，提高人才的国际竞争力，将法语学习从课堂内延伸到课堂外已是迫在眉睫，在此情况下，法语论文，提倡法语角活动也就具有其特殊的意义。
语言学家汤姆斯（D.HYMES）认为：语言能力不仅仅是指能否造出合乎语法句子的能力，还应包括能否恰当地使用语言的能力，而说话是语言的重要表现形式，也是交际的重要手段。口语是人与人之间面对面的口头表达的语言，它是人类社会使用最频繁的交际工具，是人们用语言叙述事物内容、交流感情的重要手段，而并非简单的口语对话，法语学习的最终目的也是为了交流，因此要学好一门外语，当然就不能忽视了口语的重要性。
一、交互性
口语的主要特点是交互性较强。凡使用法语口语的人都有面对面的对象，说话人与听话人随时交流，互相提示与补充。在我国，大多数的学生接触真实法语交际情景的机会其实还是很局限的，这就使得他们的语言学习主要环境只是课堂；而在课堂上几乎是教师一支笔、一块板、一言堂的模式，缺少学生创造使用语言的氛围和场合，口语练习也往往是教师控制的，由教师设计情境或规定话题。此类练习缺少交互性，学生往往被动参与到谈话当中。很多学生对开口讲法语总有一种惧怕心理，怕出错，怕错了受老师责备，怕读不准被同学耻笑。这种恐惧心理常导致课堂上的焦虑和紧张，作用正常的思维和顺利的表达。由于口语具有很强的交互性，掌握口语就不可能一个人埋头念书，而必须有交流的对象，因此两个人或以上集体学习的成效对口语水平的提高至关重要。而在法语角活动的过程中，法语毕业论文，提供了学生之间，或是学生和他人之间的这样一种交流模式，有了面对面的对象，没有了课堂的模式和氛围，不论他们所遇到的交谈对象或者熟识或者陌生，他们都能够大胆地与之交流。
二、随意性
大量的口语是无计划的，无准备的。在法语口语课堂教学中，教师人为的提供给学生一个话题，机械的将学生分为小组，而不管其是否对该话题有兴趣？是否能就此与他人进行交流？在早期的法语口语的教学中，这种措施有一定的影响，诸如可以帮助学生操练一些固定的口语表达或是巩固已学过的句型，但常此以往会使学生在开口时没有一种自主感，阻碍了口语练习的顺利进行，也无法体现口语的多样性。在日常交流中，所遇到的问题，所有的想法是人所无法提前预知的，因此随机性较强。并且，由于大部分口语都是在人与人交流时即兴脱口而出的，在一般情况下，说话人不可能临时查阅字典或是 参考 书，会话双方都必须对听到的语言快速的作出反应，才能使谈话继续。如说错了话，可以随时修补与纠正错误，以消除听话人的误解。法语角也为学生提供了这样的一个交流平台。在面对面的会话中，参与谈话的双方会就彼此感兴趣的话题进行交流，口语训练的材料已经融合进了学生的日常生活和学习中，学生也就愿意说。在交谈的过程中，谈话的内容以及所使用的句型、表达、词汇都是随机的，并不要求双方提前准备，并且双方都得集中注意力听懂彼此的话，也得想方设法让对方明白自己的意图，因此要求了所表达的句式的多样性。同时，在交流的过程中，还可能随时转换话题，这就对参与者双方提出了较高的要求。 1 | 
