论文 关键词: 法语 课堂 互动教学 口语能力 职高学生
论文摘要: 针对职高学生法语口语较差的近况,本文认为,教师应在法语课堂中有用互动教学,这样不仅有利于职高教师高效地完成课堂教学,而且有利于培养学生的自学能力,提高口语能力。
笔者通过教学发现,很大一部分职高学生无法理解课文中一些非常浅显的语句,发音错误,语法混乱,词汇量低,而语音、语法、词汇这三项正是法语学习的基础,这三项基础知识的薄弱直接导致学生在进行法语对话时无法正确使用本来就比较贫乏的词汇,在用法语进行对话的过程中结结巴巴,或者根本就张不开口,有些学生甚至根本不会读或者发音非常不标准,这些都给职高法语教学带来了一定的困难和压力。
一、职高学生法语口语较差的原因
传统的职高法语课堂教学中不尽如人意的一个重要原因是:学生未能真正参与课堂教学过程,大多数学生在课堂上只是听众。许多老师忽视了学生作为独立的个体在课堂教学过程中有着多种需要和潜能;忽视了作为共同活动体的师生在课堂教学中多边、多层的互动影响;忽视了学生既是学习的主体又是自身 发展 的主体。因此,职高法语课堂教学必须根据现行教材的特点、学生的心理特征和认识 规律 ,以及 现代 课堂教学的价值取向,结合学校开展的互动 教育 科研课题等提高职高学生的法语口语能力。
二、互动教学的概念及准则
互动教学,就是以教师为主导、以学生为主体,教学中在教师的启发下引导学生去发现,在学生发现的要求下,促使教师去启发,师生密切配合,在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振。成功的法语教学要致力于形成一种新的教学双边关系,使得两个最重要的要素的影响得到充分的发挥。相对而言,绝大部分职高学生的法语基础较差,对法语的学习缺乏兴趣,所以职高教师更应抓住时机善于引导,教学措施要灵活多变,教学内容应引人入胜;学生在教师的引导下善于思考、积极参与,并善于打破常规,产生奇思异想,进而能力不断提高,使得互动教学在法语口语教学中成为可能。因此,教师与学生必须处理好互动关系,教师创设情景,学生在情景中应用自如的口语并举一反三。
互动教学的准则是:首先教师要考虑到学生的年龄、学业背景、获取知识的方式及学习语言的目的等特点,这些都会作用到他们学习语言和进行语言交流的动机。因此,教学内容、教学措施、教学设计和教学过程就成了教师必须认真探讨的内容。其次,要考虑到教师和学生在教学过程中的角色转换,遵循教师主导影响与学生主体影响相结合的准则。互动教学模式提高了学生参与教学活动的程度,强调了课堂教学中最关键、最活跃的因素即学生的主体地位。师生双方相互交流,相互启发,共同发展,体现了教学民主、教学相长的理念。此外,还要加强学生之间的互动。每个学生主动参与学习,将被动学习变成主动学习,有利于激发学习热情,培养学习兴趣。
三、在课堂上采用互动教学提高职高学生的口语能力
1.给学生播放视听材料,加大信息刺激量。
教师应尽可能多地用法语授课,与学生交流,促进师生间互动。在口语教学中,笔者给学生提供了大量的国外电台节目录音,还有一些法语影像资料、教学片、 英文 电影片段赏析等,通过放录音磁带、幻灯、录像、投影或图片等教学手段,引导学生边看边听。生动的画面,优美的发音,直观的情景,画面和声音的有机结合,能感染学生,诱发学生学习的欲望,从而很大程度上激发了学生的学习兴趣,提高了学生的口语能力。 1 ，法语毕业论文，法语毕业论文 |
