论文 关键词: 大学 法语 教学 语用能力 培养
论文摘要: 语用能力是应用语言进行得体交际的能力,是交际能力的重要组成部分。大学法语教学必须重视学生语用能力的培养。本文从语用学的角度出发,结合法语教学近况,就如何在大学法语教学过程中培养学生的语用能力进行了研讨。
一、语用能力与语言能力、交际能力的关系
Bachman认为,语用能力是语言能力(language competence)的一部分。语用能力和组织语言的能力(organizational competence)构成交际能力中的语言能力(Bachman,1997:84-94)。何 自然 教授指出:“语用能力(pragmatic competence)可以解释为应用语言进行得体交际的能力,它可以简化为表达和理解两个方面。(何自然,1997:201-202)”
1972年,Hymes提出了“交际能力(communicative competence)”这一概念,他认为交际能力可以理解为对潜在语言知识和能力的应用。吉哲民、李冬梅认为“交际能力是指一个人应用语言手段(口语、书面语)和非语言手段(体势语、面部表情)来达到某一特定交际目的能力”(吉哲民、李冬梅,2001:15-18)。现在,对于交际能力的概念已基本达成一致意见:交际能力包括语言能力和语用能力两种能力。
众所周知,语言是社会交际的工具。语言教学的目的是培养学生的交际能力,而交际能力的培养离不开语用能力的培养。按照Hymes的观点,一个人的交际能力是通过他应用语言参加社会活动的能力体现出来的。这里面就涉及语用问题,如语言以外的表达方式、不同人物的语言风格、不同场合的不同语言形式等。由此语用能力就是指准确、得体地应用语言达到交际目的的能力,是交际能力的重要组成部分。如果说语言能力是一道程序中的人类可读的源代码,那么语用能力就是对这些源代码进行识别处理的运行程序,只有通过这些程序的运行,源代码才可被 计算 机有效识别,从而达到人与计算机交际的目的。外语学习者的交际能力的体现也离不开语用能力,所以外语学习者的语用能力更要求有扎实的语用知识。
二、语用能力与大学法语教学
在全球一体化的今天,我国 经济 建设的 发展 和对外交流也在不断扩大。外语,尤其是法语,作为一种重要的交际工具和文化载体,已被广泛运用于社会生活各个领域。由此用人单位越来越看重大学毕业生应用法语的实际能力。然而很多大学生在走出校门之后却发现自己学到的只是“哑巴法语”,虽然掌握了大量的词汇,谈起语法来头头是道,但一旦要用法语进行交际时,就出现了问题,或用词不当,或使用语言不得体,甚至于找不到表达方式。因此在法语教学中人们越来越深刻认识到,要培养学生的法语能力,应注意运用语言的流利程度和得体性,即注意学生法语语用能力的培养。有些语用能力差的学生与英美人(指法语为母语的人,下同)碰面时说完“Hello”就无语了,要么尴尬地说“Bye-bye”,要么被动地问一句答一句,因为不知如何开始和维持谈话;与英美人通电话,开口就是“I’m...,I want to speak to...”。即使可以用法语交流,也会出现一些语用失误,说出一些不合时宜、不合身份、不合方式、不合习惯的话,使英美人不知所措。
例1.一位外教和他的一个 中国 学生在一次法语课上的对话。
T:Your English is very good.
S:No,no.You flatter me.My English is very poor.
T称赞S或许是因为S的法语的确好,也可能只是为了打开话题和S说话。而S却说:“不,不。你过奖了,我的法语很烂。”这里S的回答如果是对中国人而说,则无可非议,因为按照我们的文化传统,在听到别人的赞扬时,往往会谦虚地说“哪里,过奖”之类的话,以表谦虚有礼。然而在西方的文化传统中,如果否认别人的称赞则被看作是不礼貌的表现,甚至还被认为是不够坦诚。由此可见,这个表面看来没有任何语法错误的句子,在实际的法语应用过程中却非常不得体,违反了语用准则。
大学法语课程教学要求指出,大学法语的教学目标是“培养学生的法语综合运用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用法语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要”( 教育 部高等教育司,2007:1)。可是,在实际的大学法语教学中,教学条件的限制导致学生很少有机会直接从法语环境中习得这门语言,学生的法语学习大多局限于课堂和课本。此外,由于受到传统教学模式的作用,一些教师只注重传授语言知识,即主要教授语法和词汇,至于学生的法语语用能力在他们的培养计划中很难见到。这种缺少语用知识灌输的法语教学很难实现既定教学目标。随着国际交流的日趋深入,重视学生语用能力的培养,提高学生的语言交际能力已成为大学法语教学中非常重要的一个方面。
三、大学法语教学中如何培养学生的语用能力
既然语用能力是交际能力的重要组成部分,是掌握一门语言不可缺少的能力,那么在大学法语教学过程中,如何培养学生的语用能力,使他们能根据不同的场合、不同的对象,正确、恰当地应用法语进行交际,就成了我国各高校法语教学亟待解决的问题。下面是笔者结合自身教学经验和现有知识提出的几点建议。
1.重视语境教学,培养学生认识和把握语境的能力。
语境(context)就是使用语言的环境或称为言语环境,是言语表达所依赖的环境,由一系列与言语交际密切相关的主客观因素构成。语言交际离不开语境,要培养学生的语用能力,首先就要让学生知道懂得法语语境的重要性。语境制约着语言形式的使用、语义的表达和理解;具体的词汇意义只有在上下文中才能准确化、清晰化。 1 ，法语论文范文，法语论文范文 |
