【摘 要】“教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的 发展 ”已成为当前我国中小学 法语 教学中一个非常突出的问题。本文从“创建一个和谐、愉快、形式多样的教学模式”、“构建一些教学策略”、“设计一些形式多样、内容丰富的作业，实施课改”等方面阐述了如何使得我们的基础法语教师适应课改的春风，真正使孩子们做课堂的主人，学习到更多的知识！
【关键词】课堂 关系 学习 模式 评价
“课改风来满眼绿”，国家基础 教育 课程改革的浪潮滚滚而来，自2005年秋启动了新课程的实验工作以来，经过个3学年的实践探究和思想洗礼，我作为一名基础教育工作者深切地感悟到：在新课程改革中，课堂正在悄然发生变化。当前的法语教学主要目标是发展学生学习法语的积极态度，使他们初步形成应用法语进行日常交流的能力，为培养信息化社会所需的高素质的外语交际人才打下良好基础。
那么如何才能使法语课堂教学更加有效呢？我们首先以实际行动为开端，我们应每到一处，都要跟如饥似渴的孩子见到新鲜的美味一样，认真观看，仔细记录，细心吸收，这样才能把我们坚定实施课改的激情一下子空前高涨起来。有了激情之后我们要在实施课改过程中学习，摸索，具体应从以下几个方面入手。
一、师生关系融洽
学生是学习的内因，教师和学习环境等外因的作用只有通过学习主体的积极参与和内化而起影响。人本主义心 理学 认为：学生是具有内在学习潜能的，而其潜能的开发有赖于他人的理解和信任。如果教师尊重学生意愿和情感的需要，就能充分发挥学生的主观能动性。学生内部动力只有建立在良好的师生关系上，而且融于民主化的学习氛围中，才能起到促进学生学习的影响。同时，心理语言学家们探讨发现人们在学习语言的过程中，并非像鹦鹉学舌那样，法语论文范文，只能机械的模仿重复所接触到的语言，人都有创造语言的能力。教师应以一种宽容的态度，在课堂上创造一种轻松、幽默、宽容的气氛，让学生们对任何人犯的错误都能一笑了之。切不可像传统型课堂模式，教师一个“威严”的手势，一个“严劣”的眼神，便扼杀了学生学习的热情、创造的火花。并且导致这名学生一节课都在紧张不安的心情中度过。心理语言学家认为，当人们的心理压力小的时候，他们学习语言就非常好。如果人们的心理压力很大，甚至紧张、焦虑的时候，即使他们表面上看起来好像在做练习，但是所学的语言却不会进入头脑中，而是被“过滤”掉。这时岂不是所谓的“师道尊严”使得你的语言教学功亏一篑？其实学生说错的原因主要是教师没有给其创设足够的实践机会。因为学习语言就像学开车和游泳一样，是靠不断练习习得的。
二、精心备课
学生的需要和异同往往并不限于知识水平，而在于求知热情。这需要教师不仅考虑“我应该讲什么知识”，还要考虑“我应该如何让他们对这些有热情”。有效备课就要求教师根据学生的实际水平和情绪状态对教材进行“再度开发”，对课程的内容做出“校本化”、“生本化”的处理，从而激励学生热情学习。如在4B Unit7A snack bar的备课时，为了能使学生更有热情地参与到学习中，熟练掌握本单元的四会句型“What would you like?”，预先对学生进行了调查，发现学生是非常乐意参加课外聚餐的。于是笔者就准备创设情景让学生去调查同学会带些什么食物去聚餐?因为我们在3A中已经学了一些食品和饮料，这样调查起来范围就广多了，而且聚餐又是学生特别向往的课外活动，让学生去调查，他们的兴致 自然 会很高。针对小学生求知欲强，对任何事物都充满了好奇这一特点，在教授四会句型“What would you like?”时，先设计了一个调查任务。让学生选择自己喜欢的方式对全班同学进行: What would you like?(你喜欢什么食物的调查)这不仅尊重了学生的意愿，也能给学生自由的空间，让他们在无拘无束，不知不觉中学说法语，会说法语，乐说法语，同时也可以提高他们学习法语的兴趣和信心。
三、语言环境多彩
法语是一种语言，法语论文题目，语言学的弗斯（Firth）学派和新弗斯学派提出的语境意义理论认为，语言的真实意义存在于语境之中；语境意义体现语言功能。“语境就是一切认知环境”。因此要培养真正在生活中能自如应用语言交际的外语人才，就必须首先为学生创造全面的、开放的语言环境。
1.创设开放的课堂语言学习环境。一方面指教科书所涉及的内容，利用实物、图件、简笔画、动作、语言和 音乐 ，进行情景教学。
2.创设开放的课外语言学习环境。语言习得探讨发现，学习第二语言成功的关键是接触语言的频度。应该有尽可能多的机会让他们有大量接触语言的机会。 1 | 
