摘要：法语学习需要自学能力的培养，特别是中学阶段学生法语自学能力的培养是非常重要。它不仅是学生继续深造的需要，也是学生步入社会后生存与发展的需要。它可以激发学生的求知欲，使自学成为他们内在的需要，让学生从苦学到乐学，从学会到会学，使学生真正获得适应社会需要的学习能力。自学能力的培养需要教师有步骤，有计划的地引导、监督和培养。
关键词：自学能力 自主学习 学习动机
当今时代是一个科技迅猛发展的时代，知识总量在不断递增，人们在知识总量不断增加的前提下，要赶上信息时代的步伐，获得学习能力远比获得知识重要，培养自主学习能力是十分重要的。素质教育是一种培养学生各方面能力的教育方式。自学能力的培养对学生获得知识、获得其它能力的发展有着促进和加速的影响。全日制义务教育普通高级中学法语课程标准（实验稿）中的课程性质明确指出要“发展学生自主学习的能力”。因此，法语教学的任务之一，就是要培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。自学能力是学生所有能力中的基本能力。
在传统教学观念的作用下，中学教师不太重视学生自学能力的培养。现在的中学生由于学习任务重、时间紧，许多教师往往会忽视了学生学习能力的培养。长此以往，不仅作用了中学阶段的学习，以至进了大学这个问题凸现出来，其负面效应是显而易见的。因此，培养学生良好的学习习惯和自学能力是十分重要的，尤其是在法语教学的起始阶段更是如此。因此，我们对初中生进行了旨在培养其法语自学能力的课题探讨。通过探究和实践表明，
探讨工作是切实可行，且卓有成效的。现将我们的做法总结
一、培养兴趣、有的放失
基础教育阶段法语教学的目的在于激发和培养学生的学习兴趣，树立学习的自信心，形成有效的学习模式，养成良好的学习习惯。这都需要教师的正确引导和培养。因此，开学之初我们就明确提出了三年的学习目标。其中词汇一项，除了大纲规定的任务外，要求学生掌握的词汇量力争达到3000个左右。如何让学生达到这个水平，想在有限的课堂教学时间内，通过教师的“满堂灌”来实现这一要求显然是不现实的，而必须要知道学生课外阅读来实现。在指导学生进行课外阅读时，要考虑到学生现在的法语阅读水平，又要激发其阅读的兴趣。同时要求学生在阅读时尽量不要放过生词，尤其是作用理解和翻译的生词和短语。要求学生读后查出生词或短语，并在规定的时间内记住，从实践效果来看，学生主动学习法语的热情普遍提高。
二、循序渐进、逐步放手
学生的自学习惯不可能一蹴而就，需要教师日复一日地耐心而细致的引导和培养。现今的中学生法语教学多以课本知识为主，通常通过听、练等手段就能达到学习目的。因而教师对学生的自学能力要求不高。现代教育则要求我们学生不但要掌握课本知识，还必须广泛涉及各种语言材料，包括所学语言国家的背景知识等，而这些都需要学生主动去学习和掌握。因此，现代中学生必须具备一定的法语自学能力。我认为，学生主动学习机制的建立大体要经历三个阶段：
（一）教师督促学生预习
步入中学时，学生对法语如何自学，学什么内容和学到何种程度都不清楚。在这种状态下，教师有必要通过布置预习作业来督促自学，其预习作业的内容安排要细，教师对语音、词汇、语法、句型乃至课文理解和期望达到的目标都要提出具体的要求，要作到有布置有检查。这样，就能发现学生自学中存在的问题，这也为备课提供了依据。长此以往。学生就会养成为达到某种预定目标而自主学习的更好习惯。课前自学，就是我们通常说的新课预习。课前自学可以初步了解新课内容，培养学生主动学习法语的良好习惯，可以扫除课堂学习的知识障碍，避免听课处于被动地位，可以发现自己不能独立解决的问题，增强听课的针对性。实践证明，学生凡课前自学到位，准备工作做得扎实的，听课时就能心领神会，左右逢源。课前自学，不能不谈措施。“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半”。措施问题说到底就是能力问题。课前将要学的内容看一遍是否就算课前自学了呢？回答是否定的。看一遍只能算是课前自学的一个步骤，离课前自学的要求还相距甚远。课前自学一定要有利于课堂学习，有利于提高学习效率和学习能力。我认为以下六种做法，即：听、读、查、摘、写、疑，能较有效地培养学生的法语课前自学的能力。
（二）预定目标下的学生自学
学生在教师督促下进行预习还不是真正意义上的自学，至少还没形成真正的自学能力。因此，教师有必要在此基础上根据学生具体情况逐渐放手，让学生根据学习内容和目标进行自主学习。比如，法语论文范文，预习作业不再面面俱到，把一些学生经过阅读就能找到答案的问题删去不用，法语毕业论文，而刻意安排一些需要认真思考或讨论的题目，以激发学生的学习兴趣和求知欲。例如，在学习JEFC BILL Lesson 74 The secret is out一课时，让学生预习时思考这样的问题：（1）If you are a boss，whom do you prefer to employ，men or women？（2）If you can’t get a job because you or women，what will you do？又如，在学习JEFC BILL Lesson 78 Paper一课时，为学生设计懂得讨论题是：What would happen in a modern society without paper？此类问题往往没有唯一答案，这对培养学生的发散性思维大有益处。如果认真准备，学生不但可以应用大量新的语言材料，而且还可以用到许多学生的知识，可以达到温故知新的目的。在教学实践中我发现学生对此类问题表现出极大兴趣和参与热情。
（三）彻底开放的学生自主学习
经过以上的两个阶段，学生基本养成了自学的习惯，并具有一定的自学能力。此时，教师可以完全放手让学生自主学习。例如，教师可让学生先通过查阅有的参考资料自学，然后让其带着问题与同学或教师研讨。因此，在此阶段不再为学生安排具体的预习目标，而改为学习新课前对学生进行目标达成检测。这样既可督促学生自学，而且还可以检测学生自学的效果。此时教师的任务，一是检查其学习效果，二是对学生的学习不断提高要求，并及时帮助他们解决学习中遇到的难题，同时施与不断的鼓励，让其始终有一种成就感。
其次，要教会学生正确使用工具书。学好外语，首先应该能够熟练使用工具书，像如法语词典、电子词典之类的
工具书是必不可少的，应随身携带，有疑难就可以随时查阅。其次，应大量收集难易适中的阅读材料，自我概括归纳，使之成为自己手头的第二部“工具书”。
三、立足课内，丰富课余
法语知识面广，教学内容丰富，而学生接收面小，学习科目比较多，精力有限，教师在备课和上课过程中，除了注意在课堂上引导学生自学外，还要利用课堂教学指导学生自学，指导学生养成良好的课外学习的习惯— 多说、多读、多写。
首先，课堂教学模式需要有所改变，要创造自主发展的课堂气氛。心理学指出，
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