其次是如何提高学生的口语交际能力。二外法语的课时有限,没有专门的口语课,教师应该尽量创造机会给学生多开口说法语。比如,讲课时,可以多“提问”学生,或者根据课文内容,设计一个学生感兴趣的话题,让学生进行情景对话或讨论。再者,学校可以适当举办法语电影周、法语诗歌朗诵比赛、法语演讲比赛、法语角等。这不仅可以进一步激励学生学习二外法语的兴趣,也可以锻炼学生的听说能力,以免“哑巴语”。 (四)采取多元授课方式 现在,大部分的二外法语教师都是采取传统讲授的灌输措施,教学气氛沉闷。其实我们可以利用有效的教学技巧,创造宽松、自由、开放、和谐的二外法语的学习环境,从而激发学生的兴趣和潜在动力。 图片教学法:在语音阶段,学生比较难记住复杂的法语发音规则,我们可以采取图片教学法。把不同发音规则的典型单词写在图片上,然后把相应的发音字母或字母组合用特别显眼的颜色标出。例如,教[ε]这个音素时,教师首先教会学生读这个音素,接着拿出写着?“sel”这个单词的彩色图片,其中“e”字母用显眼的红色标出,然后教师发音[sεl],提问学生,让他们主动说出哪个字母发[ε],并引导他们进一步总结发音规则是“e”字母在闭音节中发[ε]音。与传统的讲授措施相比,这种图片教学法更能激起学生学习二外法语的兴趣,他们对发音规则的印象也会更加深刻,记忆也更加牢固。 归纳法、比较法:由于法语的语法比较复杂,讲解语法时,如果照本宣科,学生吸收知识的成效甚少。我们可以采取归纳法、比较法等讲解措施。比如刚开始,有些学生分不清楚法语“et”和“avec”的区别,因为两者都有“和”的意思。此时,我们可以采取与英语比较的措施,“et”的用法类似英语的“and”,而“avec”的用法则类似英语中的“with”。这样,已经有英语功底的学生就很容易明白两者的区别了。此外,我们还可以采用归纳法。比如,讲授法语过去分词时,除了规则的动词,还有一系列不规则动词的过去分词,如果要学生死记硬背,比较难。这时,我们采取归纳法,按过去分词的词末归类,比如: apprendre, comprendre, prendre, mettre的过去分词都以“is”结尾,可以归为同一组来记,而de-voir, falloir, lire, pleuvoir, pouvoir, recevoir, venir, voir, vou-loir的过去分词都以“u”结尾,也可以分为同一组,等等。 文化导入:课文本论文由外语论文网提供整理，提供论文，法语毕业论文，英语论文，论文，英语论文，留学生论文，英文论文，留学生论文相关核心关键词搜索。 ，法语论文 |
