教学过程中，不能局限于口语文化教学，同样也要侧重于日常礼仪，肢体语言等。例如：去法国朋友家做客，一定要挑选适当的礼物。这点跟中国的传统的“礼尚往来”有几分相仿。关于去法国人家里做客，挑选花束是不错的选择，但是不要送偶数，因为在法国人眼里偶数预示着坏运气；也不要送菊花或者康乃馨，因为这对他们而言，是葬礼的用花；如果你们不是情人，那么也请不要送红玫瑰，否则会造成误会。在课堂中适当穿插进一些中法文化异同，组织学生研讨，既能活跃课堂气氛，又能帮助学生提高应用语言的能力。又如肢体语言，以手势中最简单的数字“一”和“二”为例。在法国，大拇指表示“一”。同时伸出食指和拇指表示“二”。所以，当你单单伸出食指表示“一”时，法国人会很迷惑。你表示的是“一”（大拇指）还是“二”（大拇指和食指）？而当一个法国人用一个或多个手指在太阳穴周围画圈时，表示“（对面的）那家伙是个疯子”。而我们自己做这个动作时，往往表示要好好思考一下，认真想一想。在二外法语教学过程中，如果能就中法方文化异同进行比较，不仅可以拓展学生的视野，也能让学生学会在适当场合应用适当的法语来表达自己的观点，避免因为文化异同而产生的不必要的麻烦。 3适当应用多媒体教学，增强学生认知体验二外法语教学的目的是要培养学生的基础法语“听、说、读、写”技能，而单一的书面教材模式，缺乏真实的语言环境，使学生只能透过书本按部就班学习有限的单词和语法。亚里士多德认为，直接的视觉是智慧的第一个也是最后一个源泉。视觉是我们认为最敏锐的感官。比如，在教学过程中涉及到法国餐饮，我们都知道法国的烹饪在世界上都是享有盛名的。像“bouillabaisse”单从文字的理解，我们只知道它的名字是“普罗旺斯鱼汤”，对它很难再有更深的印象。而利用多媒体教学，配以大量的文字说明、图片、影像资料，可以使学生在较短时间内接触到大量生动形象的事实材料，增强了学生的认知体验，也提高了学生的学习兴趣，同时对课堂气氛的活跃也起到了一定影响。而像涉及到政治、文化、经济等方面的相关知识时，如果应用多媒体教学手段得当，除了可以提高学生学习兴趣外，还可以加强学生对信息知识的感性认识，拓展他们的思维空间，法语论文题目，使语言的四项基本技能迅速提高。又如：我们在学习法语基本问候语时，可以选择一定量的影视资料来加深学生对基本问候语的认知度。以“你好”为例，一般来讲，“bonjour”作为一种习惯性用语用在白天的各种场合都很适用；而关于较熟悉的朋友之间，我们会选择“salut”一词，当然“salut”也可以应用于较熟悉的朋友间告别用。当然，也有一些很熟悉的朋友见面时，也会直接说“C,a va°?”（最近怎么样啊？），而回答该句型时，可以很肯定地说“C,a va°!”；而最近几年，在法国开始流行一种问候语，“ciao”，读音跟中文“桥”类似，用法与“salut”一词类似。当然法语中的问候语不止这些，不同的情境有不同的问候。如果在老师讲解下，再辅以影视资料，会加深学生对交流用语的印象。而影音资料的提供，对学生的听说能力的提高也可打下一定的基础。虽然法语的语法很规范，但是较为繁琐，板书量极大，传统教学中书写大量的板书，会浪费较多的课堂时间，降低学习的效率。而学生在抄写板书时，也容易因为看不见或听不清的原因而造成笔记上出现一些错误。通过应用多媒体教学和传统板书相结合的方式，除可以快捷地展示文章内容的重点、难点外，还可就一些重点语法、句型进行标记，对学生课后自学也是一种帮助手段。 4结语 总之，语言是文化的一部分，在学习过程中，如果不了解其特定的社会文化环境，生搬硬套，无益于语言的学习与应用。在二外法语教学中，应重视文化教学的引入，同时在对比中法文化异同中，利用多媒体资料，进一步理解法语课程中的文化内涵，提高学生主动本论文由外语论文网提供整理，提供论文，英语论文，论文，英语论文，留学生论文，英文论文，留学生论文相关核心关键词搜索。 |
