|
导读：本文就法语教学的教学模式的构成进行了简单的探讨，并就法语教学策略在工程师的教育问题上作了研讨。 互动教学法常用的方式有“问答式”、“师生讨论式”、“场景模拟式”等多种形式。每一种方式都有其特点和特定的适用范围。“问答式”就是由教师根据教学计划和教学内容的要求，事先设计出需要学生理解的问题，由学生解答，教师点评，把学生一步步带入要教学的场景中来。以中法工程师学院的一年级听力课为例：教师不会把要听的录音材料里的生词和语言事先将给学生，而是通过自己设计的有针对性、启发性、难易适中的问答式问卷，让学生自己逐步通过答题自己来发现生词和相关语法，这样不仅能加深他们对知识的记忆，而且也可以通过教师点评让学生自己略论出错的原因，提出更好的解决措施。这种方式有利于学生提高自学能力、实践能力和创新能力，有利于调动学生学习的自觉性和主动性，也有利于教师了解学生的学习情况，做到因材施教，同时教师也可有针对性地安排教学内容，改进教学措施，提高教学效果。 “讨论式”就是教师要预先设定讨论题目和要求，由学生分组讨论的一种互动教学方式。它适用于与课程密切相关的社会热点问题。例如在法语精读课的教学过程中，每堂课开始时，教师会就要将教授的主题先征求学生的看法和见解，学生可以分成若干小组自由讨论，也可以分成正反两方进行辩论，在学生对即将学习的主题明了的前提下，进行的听、说、读、写训练和语音、词汇、句型和语法教学就是事半功倍的，最后由教师对每组学生陈述内容的完整性、准确性、创新性、须改进之处一一评说。在讨论过程中，教师以提示为主，不过多地发表个人主张，以免作用学生的思维，使学生能充分展开讨论。讨论结束，教师收集汇报后应做出评价总结，既肯定其结论合理的一面，也指出认识上的不足及其产生的原因。这种方式，有利于培养学生的表达能力和协作能力，有利于促进学生去关心社会、陶冶情操，也有利于教师深入了解学生的思想，做到教书育人，成为学生的良师益友。 “场景模拟式”则是学生最受学生喜欢的课堂环节。由于工程师学院的学生将来会更多地到公司和科研院所工作，所以常常会让他们模拟类型工作中遇到的场景来学习外语知识。以学院的口语写作课为例，每一节课堂的内容都是在为学生的未来职业生涯打基础，模拟企业中各个职位人的语言表述习惯来让学生来做模拟对话，以帮助他们了解公司中的等级制度；招聘官和应聘者的场景演练可以使他们慢慢熟悉未来的职场规则；低年级教授法国大学应试文体、简历以及自我介绍信的撰写，给高年级学生设置一些小型科研攻关项目，他们分组完成，以培养他们的组织、协调、领导和被领导的团队合作精神。中法工程师学院的学生有很多优势资源进行社会实践，不仅北航有的国家级和校级实验室学生可以去做相应的科研实验，法语论文题目，也可以在邻近毕业时去与学院签订了合作协议的中法知名公司实习，例如中国商飞、法国赛风集团（SAFRAN）、道达尔石油（TOTAL）、法国电力（EDF）、橙色电信（ORANGE）、标志雪铁龙集团（PSA）、法国兴业银行、阿尔斯通、阿赛洛－米塔尔、安永会计师事务所、欧洲宇航防务集团（EADS）等。作为合作伙伴，双方将在人才培养、科学探讨、发展计划等各个领域紧密合作，这些都会为学生未来步入社会做好充足的心理准备和实践基础。 中法工程师学院作为中国第一所和外国合办的工程类学院一直在探究培养符合我国经济发展、和世界接轨的新型复合型工程师人才，外语教学作为重要环节，其教学模式推陈出新、很值得借鉴，未来学院更正教学中有很多构思和设想，其中的核心问题便是如何将法国的工程师教育中国化，学生的实践成绩如何纳入教学计划，如何处理工程师课程与经济类课程之间关系等问题。希望中法工程师学院能成功中国工程人才培育的摇篮。 下面将从教学大纲制定、互动课堂教学等环节来介绍北航中法工程师学院法语教学新模式。教材很大程度上决定了教师讲授和学生学习的方式，特别在中国的外语教学环境下，接触外语的环境相对较少，教材不但为教学和学习提供必要的资源，而且能创造语言的用法和使用相互联系的环境。考察其他大学的课程设置不难发现，几乎所有大学都还在使用二十多年前用中文编写的教材，内容单一，句型和社会实际脱节，无法展示和提供真正的外语交流场景和环境，学生通过课堂填鸭式教学学到的知识根本无法和法国人进行正常的沟通，更无法在法国公司中自如地施展自己的才华，顺利开展自己专业相关的工作。在充分考虑了教学的阶段性和学生学习规律的基础上，与国内许多设置有法语系的大学不同，北航中法工程师学院针对学生将来的职业前景和就业去向，选用的教材和制定的教学大纲都是为工程师专业的学生度身的。学院采用的“Taxi！”是目前最新的原版法语多媒体教材之一，共有3册。 |
