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导读：本文就法语教学在我国第二外语的教学中的地位作了简单的了解，并根据改革开放下的教学策略的运用进行了论述。 一、法语第二外语的教学特点和要求《高等学校法语（第二外语）教学大纲》明确指出：“大学法语的教学目的是培养学生具有一定的阅读能力，初步的听、说、写与笔译的能力，使学生能用法语交流简单的信息，提高文化素养并为进一步提高法语水平打下较好的基础”。纵观我国法语第二外语教学的历史，我认为国内大多数院校的第二外语教学有以下特点： 1、零起点教学关于学习法语作为第二外语的学生来讲，法语是一门全新语言，通常在大学的第四学期开始入门阶段。 2、学制短，任务多多数院校每周四课时，共四个学期，因此，老师要在短时间内完成《教学大纲》的各项要求。 3、英语学习基础多数学生以英语作为第一外语，而且在接受中等教育时打下了扎实的英语学习基础。根据法语第二外语教学的以上三个特点，老师必须在有限的时间内使学生掌握准确的发音、语调和基本语法；能够阅读一般难度的法文文章，进行法语的日常简单交流，能从事一般性的翻译工作；以及具备今后进一步学习和探讨的语言知识和学习能力。新大纲无疑对大学法语教学提出了更高的要求。 二、教学中充分调动学生主观能动性 首先，应该提高学生学习法语的兴趣。二外法语的教师所肩负的责任，是把这些学生引入到他们向往的法兰西的缤纷世界，这将通过赋予他们打开新世界大门的钥匙--法语来实现。众所周知，法语是世界上最美妙最优雅的语言，更曾被誉为贵族语言。如何使学生真正领悟到其中的魅力，这就得益于法语教师的教学魅力。合格的教师应该做到视教学事业为自己的神圣天职，满腔热忱地投入引路人的角色当中去，不断探究便捷高效、灵活多样的教学措施。法语初学者可能会产生畏难情绪，这就需要教师以乐观积极的心态、饱满的热情去感染每一位学生，在教学中增加学生们感兴趣的内容，以便充分调动学生学习的主观能动性。比如在语音阶段，选用绕口令、诗歌、歌曲等形式来丰富课堂教学内容，避免单调的“填鸭式”模式，法语论文，激发学生们的愉悦感，使他们怀着更大热情去灵活应用学过的知识，从而加深其对法语语音规则的掌握。 在学生掌握了一定词汇量和语法结构之后，教师还可以根据课堂进度，讲述一些法式的小幽默或者赋予现代气息的名人名言，这样会充分吸引学生们的注意力，既加强了语法和词汇练习，又提高了学生的文化素养，加深了其对法国文化的认识。另外，教师也可以通过适时而恰当地引入竞争机制来激发学生的学习热情。因为有比较、有竞争，才会有进步。教师作为课堂的组织者，应该利用学生们争先恐后的心理特点和强烈的集体荣誉感，有选择地采用比赛的方式，如小组讨论、抢答、演讲等形式来提高学生的法语表达能力。例如：在讲授Le Tour de France这篇课文之后，老师布置演讲比赛的题目为mon sport préféré，将全班同学分为五组，每组六人，每个同学分工不同，两人负责查资料，两人负责书写演讲稿，另两人负责演讲。当下一节课进行比赛时，同学们用简短的法语纷纷论述自己最喜爱的体育运动，课堂的气氛相当活跃。但由于课时有限，教师需要严格控制比赛时间。首先规定学生在课前做好充分准备，然后在比赛进行时组织好进程，最终评出获胜的前三组，用法国唱片、杂志、明信片等以兹鼓励。这不仅使学生应用了法语，也培养了学生自己收集、整理信息的能力和获取新知识的能力。学生在做演讲时可能会出现用词或者语法结构上的错误，教师应该避免打断学生的表达，避免立即纠错，而应该在一旁做好记录，当演讲结束时再做总结，和其他同学一起就演讲的内容和表达水平进行评价，提出改进意见，并时刻不忘鼓励学生树立学习法语的信心。此总结环节是很重要的步骤，学生通过略论总结可以提高对自己参与的教学进程的认知度。相信用以上方式，一定能充分调动学生的主观能动性来培养学习法语的浓厚兴趣。 三、利用英法语比较教学法法语和英语同属于印欧语系，在历史上均受拉丁语作用，而且英法两国错综复杂的历史渊源和文化渗透，使这两种语言间存在着千丝万缕的联系，在语音、词汇、文法结构等方面有许多相似之处，这就为我们开展英法语言对比教学提供了便利条件。教师可以通过教育心理学上被称为“学习的迁移”的方式，一方面降低了传授知识的难度，另一方面强化了学生对语言知识点的理解。 |
