三、语气有声语言的魅力除了体现在充满韵律的语调和语速上,还体现在复杂鲜活的语气上。不同的语气可以表现处于运动状态下的思想感情,使语言富有立体感和层次感。喜悦、振奋、激动、悲痛等不同的感情色彩都可以在某种程度上凭借语气表现出来,语气应用得好,可以更加生动形象地对节目内容传神达意。因此,学生在语音标准清晰,语调语速基本控制的基础上,要通过语气的变化这种艺术手段来增强和完善其语言表现力,并体会不同文体的播报技巧,为下一步的播音主持打好基础。一般而言,新闻节目的语气较为中立,播音员以陈述事实为主,以增强客观认同感为目的,较少夹杂个人情感,而专题节目的语气则更加富有变化,通过肯定语气、疑问语气、虚拟语气等语气的变化来表达不同的旋律,传达丰富的内涵。这一阶段的《法语精读》课程也更加突显出法语语法的难度和复杂的时态语态,而《法语视听说》则会出现更为复杂的故事和冲突性更大的异质文化。学生也更容易在这个“瓶劲期”产生倦怠情绪。 因此,教师在这一阶段的教学过程中,更要灵活应用各种教学措施训练学生对不同语气的把握并培训练学生对语言的综合表现能力。具体而言,《法语精读》课程中,教师在让学生朗读课文的基础上,可通过散文、小说、诗歌等不同体裁不同形式来让学生体会语气在语言塑造方面的重要性。而关于《法语视听说》课程,在此阶段主要培养的是学生的表演能力和讲故事的能力。一方面,学生可以就课文中相对复杂的故事进行全情演绎,也可以加入一些短小的情景剧或戏剧,让学生充分体会“角色意识”,一方面可以开展一些演讲比赛、辩论赛等,增强其语言的吸引力和表现力。综上所述,台词功底和表演能力与播音主持水平是密不可分的。这一点适用于汉语播音主持,同样也适用于外语播音主持。在基础阶段的法语教学过程中,教师应充分借鉴汉语播音以及戏剧表演等艺术的相通理论,借助多种教学手段,广泛利用平面媒体、广播媒体、电视媒体、网络媒体、新媒体等各类媒体资源来培养学生对异质语言的感受力与表现力,为提高学生的播音和节目主持驾驭能力打下良好的基础。 摘 要:法汉双播专业是媒介全球化背景下为提升中国文化软实力和传媒竞争力的一个新兴专业,在培养复合型双语人才的过程中如何使学生提高语言表现力就成为教学的重中之重。台词式教学和表演化教学不失为基础教学阶段的创新型教学措施。 关键词:法语基础教学;台词式教学;表演化教学 |
