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导读：通过对国内高校法语文体学课程近况的略论，笔者提出了一些好的改善措施和策略，并就其实施策略进行了探索。 随着我国对外交流的日益增加，外语人才的需求不断增长，尤其对小语种的需求尤为突显。法语，是在国际舞台上发挥着几乎与英语等同的影响，国内各大高校现已纷纷开设法语系。理论课程关于小语种教学来说，多安排在硕士阶段，但随着该专业的不断发展与完善，社会对该专业学生的专业水平以及该专业教师的教学水平都有了更高的要求。本科高年级理论课程在各大高校法语系本科教学大纲设置里面都有所增加，如文体学、语言学、翻译理论等理论课程几乎占据了高年级教学的大部分课时。文体学，作为基础理论课程从课程设计之初到现在虽在经验积累中有所改善，但也存有诸多不可避免的教学问题。 1国内高校文体学课程近况 1.1课程概况。西方文体学是一门既年轻又古老的学科，追寻它的源头，可以上溯到2500年前的古希腊的修辞学。这们用于演说和辩论，以说服和打动听众为目的的雄辩术，在历史的长河中逐渐演变为探讨文体风格的写作的艺术，以及评论和鉴赏文学著作的重要准绳。进入20世纪以来，随着语言学说的不断更新，以及其他学科发展，一门新的学科应运而生，它就是文体学。文体学吸收传统修辞学有关问题技巧的内容，受到结构主义语言学滋养，与诗学、文学符号学、语用学、社会语言学、文学批评等姐妹学科的互相交融渗透，经过近百年的发展，已成为一门流派纷呈、内容庞杂的交叉学科。经过两年的学习，法语系的学生在法语语音、词汇、语法方面打下了初步的基础，对法语的应用基本能够做到达意。然而，语言是交际的工具，交际的情景多种多样，交际双方的关系、交际的主题和意图千差万别，语言作为同一个社会群体世代相传的符号体系，蕴藏着丰富的表达手段。受语言环境所限，学生不容易掌握在不同场合应用外语的特点，不善于根据环境采用正确、得体、有效的言语行为。因此，他们有必要接触多种多样的语言材料，学会辨识语言要素的文体色彩和功能以及语言的各种变体，掌握根据交际情景遣词造句、谋篇布局的规律和特点，丰富文体修辞措施，从而更好地了解法国语言，进一步提高口、笔语的表达能力。本门课程的教学对象是四年制本科生中大三的学生，有的高校也有将该课程安排在大四的情况。本课程重点介绍文体学的基本概念、法语的语言级别、语言各要素的文体功能和修辞格，以及新闻报道、公文、科技、广告等几种常见的实用语体等文体学的基本知识。目前国内高校法语文体学课程所用教材有王文融教授编写的《法语文体学教程》和《法语文体学导论》以及方仁杰教授编写的《法语实用文体与练习》。 1.2现有问题。首先，在本科阶段开展理论教学本身具有诸多困难。关于法语系的本科生来说，潜意识里往往觉得理论学习关于实际语言交际和将来就业发展没有任何帮助，自然学习兴趣也不高。加之学生总有一种根深蒂固的概念就是理论学习都是枯燥的，流于形式的，所以对该学科也不是很重视。学生课上不能全心投入与老师互动，课下不能认真总结，对该学科知识漠不关心，也不能将所学知识运用于实际交流或写作中。其次，法语文体学在国内的教学条件有限。国内适用于法语文体学教学的教材并不多，真正能够作为系统授课的教材目前只有两三本，实在不足以支撑该学科教学。而且学生也无法找到辅助法语文体学学习的书籍资料，不能打开对该学科探讨的视野。此外，上文中提到文体学是一门多学科交叉而且发展比较成熟的学科，虽然本科教学阶段的任务只是简单介绍文体学的常识，但国内该校对这门课的课时安排都明显不足，法语论文范文，导致教师很难较为系统的介绍文体学知识，学生也无法在短时间内接受这门学科的基本常识。最后，教师对文体学探讨不够深入。这会导致教师在教学过程中对理论知识和实际运用的阐述上不能很好的结合，给学生的信息传递上也造成困扰。另外，由于学科知识不够丰富也会导致教学内容安排不当，教师在教学过程中会出现以书为本，不能根据实际情况取舍，造成学生对所学内容没有重点概念。同时还会导致教学手段单一，教学方式只是教师书面讲解为主，不能通过丰富的教学手段使学生达到理论与实际结合的目的。 2改善文体学教学的办法和方法 |
