法语语音规范探讨的近况及课堂教学----外语论文网()
本论文研讨了法语语音规范探讨的近况、课堂教学、及常见误区与语音教学的应对策略。
法语语音学是以法语语音为探讨对象的学科，是法语语言学中最为古老的分支之一。法语语音规范是法语语言学针对法语语音及法语语言的不稳定性进行探讨的重要学科领域，是最能凸现法语语言特点的重要分支。法语语言是法语语言符号系统的载体，具有相应的语言意义，法语语言通过法语语音实现其社会与交际功能。
一、 法语语音规范探讨的近况
语音是语言学习的初始阶段，只有掌握了正确的语音知识才能更好地深入学习法语语言。关于法语语音的探讨国外特别是法国、加拿大在此方面迈出了具有里程碑意义的一步，就法语语音发音规律及音位学展开了众多实际探讨，得出了一系列重要结论和科研成果，并应用到法语语言的教学实践中，有效地促进了法语教学工作的发展和法语语言的传播。就目前而言，在我国，改革开放后语音学界解除了思想禁锢，学术探讨气氛空前活跃，在语音探讨方面取得了长足进步，硕果累累。但此类探讨大多偏重具体语音现象的探讨，较少注重进行理论问题的研讨，很多还停留在基本的元音、辅音、连音、联诵等诸多孤立方面，少有系统的语音规范探讨。同时把语音规范与课程教学二者有机结合起来的探讨则较少。
二、法语语音规范探讨与课堂教学的切入点
语音作为语言的较小单位，与语言交际过程中起着重要的影响。法语语音规范的探讨必须以法语语音作为切入点和首要探讨对象，法语论文题目，对其发音规范进行系统的梳理、归纳与大胆探究，与法语教学实践有机结合起来，做到充分服务于法语教学与语言传播。通过探讨，认识到必须用动态的目光观察探讨法语语音这一恒变对象，善于通过作用语音演变的时间、地域和具体条件做出深入的剖析，通过观察语音演变过程来发掘内在的语音演变规律。语音是语言的有机组成部分，二者是不可分割的整体，探讨语音要在语言的大环境中进行，善于归纳总结，避免孤立地探讨某一音素的变化，要根据语音学知识，略论作用语音变化的因素，才能有效地掌握法语的正确发音。要善于从法语语音的发音入手，对其发音规范进行初步系统的探讨、归纳与大胆探究，初步建立起相对规范的法语语音体系。通过独立的语音符号把对话语的抽象的、超越时间限制的表述与连贯的、随时间而变化的发音知识联系起来。课堂教学中，可根据该成果对学生法语启蒙阶段的语音进行正确有效地引导，法语论文网站，纠正其不当之处，完善学生语音，引导其少走弯路，为以后督促诱导学生说出纯正地道的法语，确保法语交际的通畅、准确与便捷埋下伏笔，从中体现出语音对语言教学应有的贡献。设法在具体语言事实的探讨基础上提炼语音的普遍规律，对我们建立初步系统的语音体系具有积极的推动意义。探讨内容包含为以下几点：a.法语及语音的发音近况；b.法语的音素和字母；c.语音规范与语音演变；d.法语语音教学。
三、语言规范的探讨促进教学相长
关于法语语音规范的探讨，要用理论学习和实践操作相结合的措施摸索、尝试、探索并不断地加以完善并形成模式。基于自身起点和探讨领域，通过磨炼，教师的科研能力均能够得到较大的提升。通过探讨，教师的教学观念得到转变与提升，积极参与，大胆尝试，能够改善法语语音课堂教学效果。教师对法语语音规范和具体教学运用将有更加全面深入系统的认识，探析到更为合理的法语语音教学思路和措施。结合前面探讨积累的基础，通过细化深入系统探讨与实践：
（一）教师在法语语音探讨与教学方面将获取更多的经验，通过积极实践探究，不断总结，开拓视野，深化现有知识层面，语音知识掌握得更为娴熟，语音驾驭能力得到进一步提升，提升个人专业素质，形成自身富有特点的探讨与实践风格，提高科研水平。同时为今后的法语语言系统探讨和教学提供良好的基础，为后续相关探讨做好铺垫。
（二）就法语系学生而言，通过接受基于法语语音规范探讨的理论与成果，将具备更加良好的法语语音基础，能较为熟练地应用所学语音知识，法语发音、辨音以及法语识别能力能够得到明显改善和稳步提高，语调准确，发音清晰可辨，通过系统掌握法语读音规则，通过语境语音学习，有效地提高了自身的语音水平，通过强化法语语音知识的学习，并结合优秀情景语音教材列出的句型、对话，通过输入纯正而地道的语音材料，能应用科学的措施准确拼读与记忆单词，消除以往死记硬背的习惯，能够通过观察和对比语音结构促进语言学习，语言交流能力大大增强。与此同时学生自主学习的能力也将得到培养和训练。
（三）针对教师和学生双方而言，通过认真探讨和实践运用，将转变现存的普遍心理观念。因学生较少接触抽象的理论探讨，加上法语语音课程只是开设一个学期，很多学生对此不太重视，认为法语语音只是法语口语等综合技能的衍生物，通过展示探讨理论和课堂教学实践，让学生了解到法语语音本身就是一项非常重要的能力，对语音掌握的程度直接作用到自身听力和口语表达的水平，良好的语音水平有助于口语交际。
四、常见误区与语音教学的应对策略
基于法语语音规范体系及教学运用的近况，加上受地方方言作用，很多学生习惯用汉语来来标示法语音素的发音，比如说：用“喝”代替小舌音[r]，用“喔”代替半元音[w]，用“笨猪”代替“Bonjour（您好）”，用“杀驴”代替“Salut（你好）”等，通过探讨对比发现二者虽然大致发音相似，但音位、口形、开口度和紧张度是不尽相同的，语言虽然是相同的，但却没有完全对等的语言，语音亦如此。类似的情况还有对重音与节奏的处理问题，比如由于受英语的作用，无法读准只有在单词末尾和节奏组末尾才有的重音，而且习惯读的很重。
在具体语音传播和接受操作过程中应注意以下两点：
（一）语音规范不是一成不变的，语言在变化，语音亦然；法语语音教学有别于纯粹的音标教学，后者只是整个语音体系中的一点，是语言载体的基本符合，应该结合社会语言环境和语境进行语音教学与探讨，不能脱离言语探讨语音，更不可本末倒置。
（二）语音的传播与接收需要一个过程，语音教学也是如此。部分学生受母语和方言的作用，已经形成自己特定的发音体系（比如湖北、四川等地学生分不清n和l，湖北学生区分不出en和eng等，即口音），可能与法语语音规范要求的内容有一定的差距，针对这部分学生，课堂教学方面，教师应该有足够的耐心，要注重因材施教，注重鼓励和引导，切不可打压和嘲笑，以免伤害学生学习进取心，挫伤其积极性，使整个语音教学功亏一篑。
结论：
总之，通过探讨，教师首先应该对科学探讨具有更加深入明确的认识，通过对法语语音规范的探讨，特别是结合语音传播与接受的教学实践，认识到中国人的面子观念严重妨碍了学生学习语音的积极性，很多学生因为害怕说错而“免开其口”，不敢开口，遗患无穷，探讨与教学过程中要深知包括法语语音探讨与实践在内的外语探讨与传播都要做到“胆大皮厚”，教师宜鼓励学生进行此方面的科技创新探讨，为学生感受语音体系和语音规范提供平台，让学生通过真实体验了解语音接受与认知进程，促进自身学习。同时，教师要善于观察，能够从语音甚至某个音素入手整理潜在的规律，能够帮助语言习得者尽早全面掌握标准语音，正在做到科研教学相得益彰，互相促进。此外，作为对法语语音理论的运用，课堂教学不能孤立进行，要把法语语音课程与法语口语、法语听力等基础课程有效整合起来，进行课程群建设，真正提高教学质量，为培养适应新世纪需求的高素质法语专门人才做铺垫。
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