摘 要： 由于现行中学英语教学对英语语音的教学没有给以应有的重视， 使学生留下了严重的后遗症。不少学生难以正确拼读单词， 缺乏基本的连读、 失爆等语流音变的语音知识。此外学生在听力、 词汇和阅读等方面也受到负面作用。如果教师和学生都予以重视， 采取补课、 开设公选课或加强语音基础知识的训练、 培养良好的朗读和听力习惯等相应对策， 在非英语系大学生中的英语语音近况有望改善。
一、 非英语系大学生的英语语音近况略论在十多年的大学英语教学工作中， 笔者感觉到在非英语系的学生中， 英语语音好的可谓凤毛麟角， 本论文由英语论文网/只有为数不多的学生能做到正确拼读单词， 流利地朗读课文， 朗读中能掌握一般的朗读技巧： 意群的停顿、 单词之间的连读和失去爆破等。 大多数学生在英语语音上存在或多或少的问题， 如发音不纯正、 生词的音标拼读不准， 尤其是碰到多音节的单词读不好， 单词的重读音节常弄错。 对开音节和闭音节还难以正确辨认或根本就不知道， 所以在朗读课文时显得非常吃力， 既无意群的停顿， 也没有把句子中该连读、 失去爆破等语音现象表现出来。 有些学生也不知道什么情况下连读， 什么情况下要失去爆破。 在此次的问卷调查中对“ 朗读课文时能否正确掌握连读音和爆破音” 这个选题时有’学生的回答是： 根本没有这方面的知识。有 学生回答是： 有时忽略或读不好。 由此可见一斑。 有些语音差的学生， 在上课回答问题时， 教师甚至听不懂他在说什么。 现在学生中的这种现象似乎有越来越严重的趋势。 有些学生也反映， 由于中学期间遇到的英语教师素质较低， 既没有重视国际音标中音素的教学， 也忽略了读音规则、 连读、 失爆等语流音变的教学， 加之有些中学英语教师自己的英语语音也不标准，英语论文题目， 因而在学生中产生了较严重的后遗症。 鉴于以上原因， 我们在部分非英语系的学生中进行了这次问卷调查， 以期掌握第一手资料后， 有的放矢来帮助学生补上这一课， 使学生能重视自己的英语语音， 并通过有效的途径在短期内改善自己的语音近况。据调查班级的教师反映， 学生们都很认真地对待这次问卷调查， 每个选题都很认真地作出切合实际的选择。 通过调查， 我们对学生在语音方面存在的问题有了较全面的了解。 在此附表列举其中几个选题及学生选择的比率， 不难看出学生在英语语音方面的一些问题。
调查共分三大部分：（ 一） 学生对英语语音重要性的认识程度；（ 二） 中学英语语音的训练情况及教师重视程度；（ 三） 当前学生英语语音掌握的情况。从表- 稍加略论就能看出： 学生对英语语音重要性的认识还是有的， 但在中学阶段教师不够重视， 使学生错过了最佳的基础练习时间。 此外， 学生在朗读和听力方面的练习明显不足。
二、 语音在语言学习中的重要性语言是交流思想的工具， 本论文由英语论文网/而语言首先是有声的， 也就力水平太差， 且难以提高。 有些学生甚至缺乏信心， 干脆放弃听力， 在考试中就靠运气去盲目地选答案。 可他们中很多人不知这听力上的困难有时就是由于自己不正确的语音造成的。 在稍快的语速下， 学生们很难一遍、 两遍就听懂。E、 在词汇方面： 既然有声语言是第一性的， 那么， 作为拼音文字的英语， 在很多方面， 如某些语法现象、 词汇、 成语都受着语音的作用或制约。 以词汇来说， 如果在汉语里有很多词汇可以“ 望文生义” ， 英语里就有不少词汇是可以“ 听音生义” 的。 最常见的是象声字， 如自然界生物的声音：在教学中， 学生抱怨最多的另一个问题就是记不住单词。 他们不知， 良好的发音是有效记忆单词的措施之一。以不规则动词为例， 根据音的变化也可找到这些动词的规律， 使我们便于记忆和掌握。我们知道英语的拼写和发音之间有一定的内在关系，是有规律可循的。 如果我们掌握了这些读音规则， 既帮助我们正确地听与说， 也帮助我们轻松地记忆单词。#、 在阅读方面： 国家作为检验非英语系学生英语水平的四、 六级英语考试中， 阅读试题占 F" 分（ 为卷面分的F"G） ， 所以关于非英语系的学生来说， 阅读水平无疑是衡量他们英语水平高低的一个重要手段， 也是直接作用其考试成绩的一个重要方面。 阅读理解无非是考学生的语法、 词汇知识等综合水平， 其中包括阅读速度。 文字是记录有声语言的符号， 如果掌握了这些符号的正确声音现象，我们在阅读时， 所看到的书面符号能很快在头脑中转换成读速度， 尤其是有些学生看文章有读出声或默读的习惯，如果读都有困难， 更何况理解呢。
三、 改善英语语音近况的对策针对当前非英语系学生中的这种近况， 教师和学生都应给予应有的重视。 教师在课堂上， 学生在课堂外都可在有限的时间里挤出一点时间补上这一课， 以使学生能在短期内改善语音从而促使他们在英语学习上能取得更快更大的进步。 笔者在此提出几种对策， 以期抛砖引玉。!、 在老师方面：在课堂上尤其在新生刚入校时， 教师可挤出有限的时间给学生集中复习国际音标中音素的发音、 讲授基本的连读、 失爆等语流音变的知识。 在平时授课当中， 发现学生在语音方面的错误不能听之任之， 要及时指出， 予以纠正，促使其培养良好的发音习惯。 虽然大学英语课的课时普遍较紧， 但磨刀不误砍柴功， 过好了语音这一关， 对学生在英语学习的其它方面将有极大的帮助和提高。开设有关英语语音知识的公选课。 专门讲授英语语音知识并对学生语音方面的能力进行强化训练， 使那些没有系统学过音标或没学好音标、 以及严重缺乏基本的语音知识的学生有机会系统补上这一课。课外提供一些机会以锻炼学生的语音， 也给一些语音好的学生以展示的舞台。 如： 教师组织学生进行英语课文朗读比赛、 英语演讲比赛、 外语歌曲演唱赛等， 让学生们在这些活动中锻炼、 提高自己的语音。E、 在学生方面：我们知道任何的外因都要通过内因才能起影响。 学生自身要予以重视， 要视自己不同的情况采取不同方式。借助有关国际音标的音像制品。 现在书店及音像制品店有很多有关音标的磁带和光盘， 并配有文字材料。 其中对每个音标的发音部位和发音措施都有文字及图像说明， 还有很多很好的基本语音训练练习。 因为教师的补课时间极其有限， 学生在课后自已加强练习、 模仿是非常必要的， 尤其对那些语音基础非常薄弱的学生。养成每天朗读的习惯。 朗读就是应用重音、 节奏、本论文由英语论文网/ 语调等语音手段， 把语言材料中的思想感情表达出来， 也就是清晰响亮地把词汇、 句子、 文章等语言文字材料念出来。朗读具有视觉上的因素， 它要求朗读者仔细看着语言材料， 又具有口语表达上的因素， 朗读者大脑想着其发音， 然后专注地念出其声。 因而良好的朗读习惯既能巩固所学的语音知识， 也能促进听力和口语的提高。 现在大学校园里较流行的“ 疯狂英语” ， 其理念主要就是提倡： 大声朗读。坚持听力训练。 听力的材料有很多， 对不同的材料可选择精听或泛听。 精听训练的开始阶段重点放在听力基本功的训练上。 专门训练听辩元音、 辅音、 语调、 重音； 听单词、 短句、 逐词逐句地反复听， 有了一定的基础时， 再逐渐加大练习难度。 泛听则是要尽可能多地接触英语， 就象接触母语一样。 比如可选择一些对话、 描述性文章、 通知等语言材料； 也可收听、 收看英语节目， 自我营造英语的环境。在听的过程中可以熟悉外国人的语音语调， 也可以边听边模仿， 潜移默化中改善语音并练就一口纯正、 地道的英语发音，英语论文， 同时也提高了自已的听力水平。多听、 多唱英文歌曲。 这是一种不错的措施。
中央电视台 年的希望英语风采大赛中的一位中学组的冠军， 接受采访时介绍的经验就是多听、 多唱英文歌曲。 他的做法是： 先不看歌词听， 本论文由英语论文网/大致听懂后对照歌词听。 如此一举两得， 既练习了听力、 语音又放松了自我。 最大的收益是通过这样经常性的训练， 英语歌曲中的歌词都不难听懂， 那听一般的语音材料还会有多大的困难呢？ 且不论其措施如何， 但这的确是他成功的秘诀。 这也一点都不奇怪： 因为许多语音规则， 如不完全爆破、 连读、 同化、 省略、 弱读规则在歌曲中得到了最好的体现。英语语音的改善有助于英语学习其它方面的提高。 当前在非英语系大学生中的这种由于中 | 
