模仿能力强的学生一般能马上发出正确的语音，如果不能，这时需要第二个步骤，即通过发音器官和措施的说明使学生对舌位、口型等要素从技术层面来理解。大学法语的学习者一般都已成年，此时他们心智已经成熟，逻辑思维能力已然成型，养成了凡是喜欢用逻辑思维来解决的习惯，对儿童式的简单模仿感到厌倦。我们适当应用发音器官和舌位的描述能让他们正确地理解发音措施，进而准确发音。 2.2练习为要 通过直接和间接模仿，学生能对元音的发音有正确的把握，但要达到熟练和举一反三的程度，还需必要的辅助练习。目前国内主要的法语教材中，《简明法语教程》练习量少、单调，马晓宏版《法语》练习量大，但较多针对单词，《reflet》的语音练习兼顾了词组和句子，但量有欠缺，且部分练习缺乏针对性。几乎所有的法语学习者，学习初期的最大困难不是名词的性数，也不是动词的变位，而是口语的拗口，即难以上口。外语学习的终极目的就是自如的口语表达。某种程度上说，解决这一矛盾的关键就在于系统的、有针对性的、循序渐进的语音练习，这样才能打下坚实的语音基础，为以后的学习做好准备。经探究，我们认为，练习课分以下步骤来实施： 首先是单纯的词汇跟读练习。反复熟悉语音和音节，这一阶段以念书本单词为主，也可以适当补充有针对性的单词来巩固，不过这时老师要强调的是发音而非词义。如[u]音，除过课本单词以外，可以补充tout、fou、vous、toujours等有针对性的单词，可以采用学生拼读--—老师纠正的方式进行。发音规则有时也可以精简，重点掌握最一般的规则，如[u]音的“ou”组合就够了，那些外来词、专有名词、动词变位和少数不规则的单词则可一带而过，举例时也避免这些单词出现。 其次，之前练习单词的引申，可以组合一些常用词组、短语和句子，学生先拼读，老师再带读，目的是让学生将刚才独立的因素应用在情境中。如上文的tout,可以引申出C’est tout,àvous这样的小句子，一方面可以让学生感受短语和短句中语音的节奏和语调；另一方面，通过语境的说明也可以让学生学到实用的说法，可以产生成就感，从而提高兴趣。短语、短句的选择也有一定的倾向性，尽量选择在以后课文中会出现的常用词，这样既学习了语音，其实也是对以后的铺垫。 最后，在短语、短句的基础上，视学习的情况可以加长句子的长度，进一步练习节奏和语调，可以是谚语、名言、常用语句等。如Tout nouveau,tout beau.Le nomde mon oncle,c’est Sémon.还可以在老师的提示下，将之前列举的单词灵活应用，组成句子，再加以阅读练习，可以复习过去所学，还可以将新知识加以应用。甚至小对话练习，语境更加具体，学习的乐趣也在增加。通过“音标--—单词--—词组--—短句--—长句”这种循序渐进模式的练习，学生不但对语音和发音规则记忆牢固，同时对单词的使用也有了初步的认识，极大地刺激了学习的欲望。 2.3复习、测试为辅 为了加深印象，达到以后脱口而出的目的，我们必须进行反复的刺激，复习和测试是个不错的措施。复习语音须以单词--—词组--—短句为主，因为在学生对某个语音印象开始模糊的时候，适当的复习能唤醒他们的记忆，让印象更加深刻。测试可以当堂进行，也可以下堂课进行，视具体情况而定。一般以听写的形式出现，即老师读几个单词，让学生根据发音写出单词。鉴于学生属于起步阶段，所以写出的单词能发出老师所读单词的发音即可以算作正确，因为他们此时是完全凭耳朵输入的信息来判断的。听写完毕再一一订正，通过测试，学生对语音的辨别和发音规则的记忆将更加准确和熟练。 3．结语 语音是法语教学的开始阶段，法语论文范文，也是最重要的阶段，它是法语学习的基础，法语论文题目，对将来的阅读、听力、口语、甚至单词记忆都有很重要的影响。学好语音意义重大，最重要的是，语音知识的学习是一劳永逸的，它必将为进一步的学习和语言的应用能力打下坚实的基础。在新世纪的大好本论文由外语论文网提供整理，提供论文，英语论文，论文，英语论文，留学生论文，英文论文，留学生论文相关核心关键词搜索。 |
