在教学实践中,教师可以选择一些简单易懂,不用花很多时间解释的词,而且这些词在生活中也是常用的,如:bon(好的)、bonbon(糖果)、bonjour(您好)、lundi(星期一)、bien(好的)、temps(天气)、mon oncle(我的叔叔)、un(一)、parfum(香水)等等诸如此类的单词,在刺激学生记住意思的同时,也让学生体验到鼻腔元音的发音技巧和发音要求。 除此之外,教师也可以引出一些简单的日常用语,把这些所选的词用于语言训练中。选择的句子应考虑常用,简单,上口,便于应用,如: 1)--—Bonjour,comment allez-vous?您好吗? --—Je vais bien,merci.我很好,谢谢。 2)--—Qu'est-ce que c'est?这是什么? --—Ce sont des bonbons.这些是糖果。 3)--—Qui est-ce?这是谁? --—C'est mon oncle.这时我的叔叔。 4)--—Quel temps fait-il?今天天气怎样? --—Il fait beau.天气很好。 实践证明,通过简单的单词和一些日常用语刺激学生掌握发音,同时也刺激学生模仿和熟练运用一些日常用语,培养学生的言语交际能力,使学生产生一种成就感,从而提高学生的学习兴趣。这种语音教学的措施比单项语音训练更具有科学性,实用性和趣味性,从而也能取得更好的教学效果。 另外在这个阶段的练习中,教师在帮助学生提高听音辨音能力的同时,可以加强学生对语调的觉察力。在整个语音学习过程中,语调的重要性也是不可以忽视的,告诉学生相同的句子用不同的语调能表达不同的意思。语调分为升调和降调,升调表现的更多是不确定或疑惑,表示话还没说完;降调表现出来的是肯定,给人一种完结的印象。比如,用升调说“Il est Anglais?他是英国人吗?”通常表示疑问;而用降调来说,表示肯定,陈述事实。这就是语调的得体性。 爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。总之在语音阶段的教学过程中尤其要给它注入无限的活力,激起学生的学习兴趣,让他们轻松愉快地渡过语音阶段的学习,同时能够正确地应用语音知识进行下一阶段的学习。所以教师在上课的时候要注意调动学生学习语言的主动性和创造性,激发学生学习的浓厚兴趣;应注意多采用一些行之有效的教学手段和措施,在基础阶段的语音教学中,同样应该重视学生言语交际技能的培养。只有这样,才能更好地完成语音教学的任务,达到实现语音教学的目的。 【参考文献】 [1]周林飞.法语发音与纠音[M].北京:北京大学出版社,2000. [2]薛建成.大学法语简明教程[M].北京:外语教学与探讨出版社,1995. [3]吴贤良,王美华.公共法语[M].上海:上海外语教育出版社,1997. [4]朱志红.如何利用原有的语音知识进行法语语音教学[J]本论文由外语论文网提供整理，提供论文，英语论文，法语论文网站，法语论文范文，论文，英语论文，留学生论文，英文论文，留学生论文相关核心关键词搜索。 |
