《探究大一学生学习法语的特点》--法语论文范文 [摘要] 本文结合大一学生学习法语的特点和学生学习过程中主客观问题，进行了一系列针对性的探究，尝试，帮助他们顺利度过语言关，并为以后的学习打下基础。 [关键词] 大一 特点 教学探究 法语，被誉为世界上最美的语言之一，以其语音语调的婉转动听抑扬顿挫，如溪水般流淌而成为法国人民的骄傲。伴随外语学习热潮，法语更为越来越多的人所青睐。作为大学的一门专业课，四年的法语学习不仅使学生会说一种语言，更是接受法国语言文化的熏陶。相比语言培训机构的“快餐式”教学，大学法语学习更应从始到终贯穿“大语文”的思想，从“能说”变为“会说”、“巧说”。这一思想，从大一法语教学的点点滴滴就应注重培养，以“积跬步”之精神达“至千里”之大志。大一法语教学，是“万里长征第一步”。能否迈好，作用四年专业学习的成果和未来职业发展。结合本人教学中面临的问题和一些尝试，总结了以下几点。 一、大一法语学习的特点 刚开始法语学习的同学，学习水平和措施迥然不同。文理生和地区异同也较为明显。结合教学中的问题，将其特点概括如下。 （一）学习热情高，但缺乏持久性 大一新生，常问“法语难不难”，“法语和英语有没有相似的地方”，“怎么才能学好法语”之类的问题。大部分学生选择法语系，都是带着极大的兴趣来的。有出于对语言学习的爱好，有出于对法国文化的喜爱。这种激情对法语入门是有相当大的积极影响的。但由于最初语音学习的枯燥和难以把握，能将这种激情保持下去的人很少。而且，大一学生缺乏自我约束能力，遇到困难更多是逃避。长此以往，学习积极性就下降，甚至产生抵触情绪。 （二）英语干扰，英法相互作用 六年的英语学习，对刚刚步入法语系的学生来说，会产生正负两方面的作用。英语和法语同源于拉丁语系，既有相似之处，也有很大差别。将英语发音特点带到法语中的问题经常出现。就发音来说：比如元音字母a始终发〔a〕的音，而学生常受英语干扰，发〔〕〔æ〕〔ei〕等。辅音字母词末除c,f, l,r,q ,ct 这六个字母或字母组合发音其余都不发音，这一点和英语不同，很多学生常记不住这一点会发生很多发音错误。轻辅音浊化也是学生常犯嘀咕的问题。当然，英法有很多词都雷同或完全相同，这给单词记忆又带来方便之处。 （三）地方口音重，音不准不到位 接触到的学生中，比较严重的问题就是湖南，四川等地同学的“n”“l”不分。东北同学很容易把典型的东北口音带入法语发音中。如“ a va”发成“傻娃”的音。母语对法语发音的作用要比英语更加不容易纠正。语调的起伏变化就更难以把握。 （四）知识点混淆，接受程度不同 动词变位是学生接触到一个比较新和头疼的问题，尤其是不规则动词être, aller,avoir 的变位经常出错。名词，形容词等阴阳性也总是出各种问题。在接受程度上，呈现出这样的特点：一般女生学习较为踏实，男生接受较快。文科生在记忆上比较肯下功夫，理科生措施上比较灵活。总体入门难，但入门后接受越来越快。总之，大一法语教学的重点在于一个“实”字。“教”要把知识点讲透，在了解“是什么”的基础上，也要尽量找出“为什么”。由于语言本身是规律中有非规律性，所以要不断总结探究，不断挖掘方便记忆的规律性东西。“学”要把每个知识点记牢记准，多听多模仿，不断纠正自己的语音语调。 二、教学探究 （一）语音阶段坚持纠音 纠音，是一个不可或缺的中心环节。语言的最终目的在于交流，音准不准，作用能否听懂，能否准确表达自己的思想。受中学英语学习的作用，很多学生只为期末能考个不错的成绩，多年来外语学习停留在“哑巴”“聋子”阶段。但大学进入专业学习，直接目的就是为了职场的工作，法语毕业论文，所以，纠音必须贯穿整个语音学习阶段，语音掌握好，才能事半功倍。开始可以由老师或是学长指导，后期可以发挥调动学生当中语音较好的来帮助有困难的同学。从第一课开始，每天都对学生进行发音方面的指导。对学生而言，可以使学习进步更快；对教师而言，可以积累教学经验从而有的放矢。配合阶段测试，不断夯实基础知识。根据艾宾浩斯的记忆规律，学生在课堂记忆，课后复习，纠音，考试，这样一系列对知识的巩固和加深中，逐渐克服英语发音习惯。 （二）语音阶段结束时的朗诵比赛 |
