4.利用互联网能充分发挥学习者的主观能动性,使他们真正成为学习的主体。心理学探讨表明:教育的对象--—学生--—是一个能动的认知体和生命体,是学习的主人和知识的探求者。学生的素质不是直接从他人那里获得的,而是通过自身能动性的活动(即主体性的活动)发展起来的。学习的主体在教学活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。因此,教师要引导学生积极主动地应用所学的知识,使学生自觉地投入到自然、自由的外语交际氛围之中。只有直接主动地参与探究新知的全过程,才能领悟知识的奥秘,感受学习的乐趣和成功的喜悦。互联网就为这种交际性教学环境提供了多种可利用的方式。另外,利用互联网来学习还可以培养学生的创造性思维。网上搜索、筛选、编辑信息等一系列快速地活动可锻炼思维能力,提高阅读技巧、选材能力和信息综合能力。综上所述,互联网在优化我国俄语教学与学习环境方面有着极大的潜力。Elbert& Jessup提出了语言学习环境的四个理想的条件:1)学生要有与真实语言交际对象进行交际的机会;2)学生要参与有利于各种创造性语言的实践机会;3)学生要有有意识认知的机会;4)学生在交际中要有积极的思想的压力和一定的交流环境。(马洵,2002:43)网上教学可以改变传统教学中的单向接受灌输的模式,使学生有更大的选择空间,自主地创造交际话题和方式,从而真正成为外语学习的主体。外语学习和教学需要较真实的语言交际环境,这在我国无疑是个大难题。而互联网辅助俄语教学可优化我国俄语语言教学的环境,为学习者提供更好的语言学习环境;可以改变教师向学生单向灌输、学生被动接受教师传授知识的现象,培养学生积极主动参与的意识;可以避免学生在封闭的课堂教学环境中的消极情绪,自主地选择、创造交际话题,从而真正成为语言学习的主体。互联网教学所具有的开放性、资源共享性、交互性、即时性、丰富性等,是传统的教学模式所无法比拟的。我们俄语教育工作者应该为俄语学习者积极创造外语学习的最佳环境,以提高他们运用俄语能力。 3.0俄语教学中如何利用互联网那么我们该如何利用互联网来辅助俄语教学呢?结合教学实践,笔者就利用互联网进行俄语教学的可能性谈以下几个方面: 3.1电子邮件(Электроннаяпочта)教师应提倡学生利用电子邮件与笔友(国外或国内的)进行书信交流。电子邮件具有快捷的特点,打破了时间和地域上的限制。教师可以帮助学生在互联网上(提倡使用俄罗斯国内网站上的信箱,以避免可能出现的乱码)注册电子信箱,教会他们如何收发俄文电子邮件。与目的语国家人士进行书信式的交往可为语言学习提供真实的交际场景,刺激学习外语的积极性和运用外语的能力。这种书信式的交流不仅可以培养和锻炼学生的外语读写能力,同时可以扩大他们的知识面,了解目本论文由外语论文网提供整理，提供论文，俄语毕业论文，英语论文，论文，英语论文，留学生论文，俄语论文题目，英文论文，留学生论文相关核心关键词搜索。 |
