俄语系论文:《新世纪对大学俄语教学提出的新要求》
自从1990年实施全国大学俄语四级统考以来,虽然从事大学俄语教学的教师在积极贯彻大学俄语教学大纲,进一步提高大学俄语教学质量和对教学措施进行了一系列的探讨与改进,但大学俄语教学还存在许多不足,有些大学俄语教师还沿袭旧的教学措施,导致学生学习俄语的积极性不高,论文学习成绩不够理想。人类已经跨入21世纪,为适应新世纪对大学俄语教学提出的更高要求,加强大学俄语教学改革势在必行。
一、教师应面对大学俄语教学近况,勇于创新,积极进行俄语教学改革
目前,“应试教育”在大学俄语教学中的表现仍很明显,为通过四级考试而刻意努力的不仅仅是学生和老师,出版界也纷纷参加到这场“战斗”中来,出版了相当数量的四级备考材料。然而由于全国大学俄语四级统考在题型和内容上与全国大学俄语教学的实际情况存在较大的差距,难度过大,造成全国大学俄语四级统考通过率在2001年仅为7%左右。这就极大地挫伤了广大教师和学生的积极性,对今后我国大学俄语教学的发展十分不利。论文为能充分发挥统考对广大教师的激励影响,使统考真正对大学俄语教学起到积极的促进影响,2003年全国大学俄语四级统考命题组提出了行之有效的全国大学俄语四级统考测试新方案。随着新方案的出台并在2004年起正式实施,大学俄语教学改革更加刻不容缓。
二、教师要贯彻教学大纲,加强大学俄语教学改革
1•打破旧的只讲不练的传统教学方式,立足于能力的培养。
依据大学俄语教学大纲规定的要求,全国大学俄语四级统考不但要考核学生的语言能力,而且更加注重考核学生的交际能力,即较强的阅读能力,一定的听和译的能力,初步的写和说的能力。论文由此可见,学生俄语学得如何,应体现在他们实际应用俄语的能力,具体来说,体现在他们听、说、读、写的实际能力。因此,要打破旧的在课堂上只传授文化背景知识、传授语法知识等只讲不练或多讲少练的传统教学方式,而是必须以学生的听、说、读、写的实际能力为依托,把提高学生实际应用语言的能力作为大学俄语教学改革的根本。
2•要消除旧的猜题、压题、搞题海战术、忽视学生基本能力培养的不良倾向。
在全国大学俄语四级统考新方案实施之后,从试题的内容来看,测试语言知识的Часть3,Словаиграмматика中的А节词汇、语法结构部分只占100分试题中的20分,而着重测试交际能力(коммуникативнаякомпе-тенция)的言语测试部分则占整个试题的80分。这样的安排保证了教学大纲的实施,但是,由于全国大学俄语四级统考是一种带有成绩测试性质的特殊水平测试,为了使试题高信度、高效度和高效率,所以命题不一定是“教什么,考什么”,而是“应会什么,考什么”,这就要求教师在教学过程中不能搞题海战术,要注重“学生该会什么,就集中练什么”。这既减轻了学生大量做题的盲目性及作题给他们带来的压力,又能有效提高学生的成绩,达到教学大纲的要求。
三、强化训练是搞好公外俄语教学的有效途径
1•强化学生的口语训练。
有这样一句俄语成语:Языклюбитпрактику。这是说言语能力的获得是长期反复进行言语实践的结果,离开了勤学苦练,是不可能实现的。在俄语听、说、读、写四种形式的关系上,首先要大力抓好口语,口语是四会的基础。口语好了,培养读写能力就能收到事半功倍之效。在教学中应加强单位时间内学生听说训练的频率,增加活用性练习的比重,通过一定练习使学生重复、替换、套用所学的语言材料,丰富和提高口语表达的手段。在教学中力争把训练要表达的思想与言语练习形式直接联系起来,即不采用或少采用翻译的措施,这样做有利于外语思维能力和快速反应能力的培养。当然,我们强调课堂上应以训练“说”的能力为主,决不是忽略听、说、读、写的全面发展。因为这“四会”是相辅相成的。
2•强化学生快速阅读训练
有效地提高学生的阅读速度是俄语教学中亟待解决的问题。比较切实可行的办法是在教学中集中一段时间对学生进行快速阅读训练,教师可针对学生阅读速度慢的特点,对不同的材料采取不同的阅读方式,来帮助学生提高阅读能力。比如对书报,杂志等浏览性阅读,只要捕捉必要的信息量即可;对了解类的阅读要求学生对所读材料的内容有一个大概了解,在进行这种阅读训练时可让学生译出关键的词句,或有针对性的回答问题,要求学生掌握信息量一般不能低于75%;对探讨类的阅读要求学生在读完阅读材料后能以简介、转述、概述等方式复述所获得的主要信息。当然学生常常对生词缺乏快速有效的处理措施,因此教师应该教会学生正确的阅读技巧,如鼓励学生根据前缀、后缀和词干的基本意思、文章的上下文,题材、体裁,来大胆合理地猜测判断词义,用充分利用构词法和辨异的教学法帮助学生在已有的基本词汇的基础上扩大词汇量。
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