俄语报刊关注时事焦点，紧跟时代脉搏，语言时尚地道，能为读者提供原汁原味的一手俄语阅读材料。俄文报刊阅读有利于扩充学生的词汇量，丰富其语言知识和相应的国情文化知识，进而能够提高学生对俄语阅读的主动性。
关于俄语报刊阅读教材的选择，要考虑到学情。由于学院运用俄语系的零起点俄语学生较多，而高职学生的学习基础大多都不是很扎实，要考虑到学生掌握词汇量的大小，阅读理解能力的强弱，还要根据课时的多少来确定教材篇幅的长短等等，考虑到这些基本要求，俄语报刊阅读选材的准则也就明析了。
一、教材的阶段性
一篇符合课时要求的文本，如果确定其用来作为教学内容，就要搜集相关的文化背景资料，补全文章的外延与内涵。将文本运用于课堂之上，导课时，应该先介绍一下所讲文本的背景知识，让学生对既定的话题率先有一个外观的了解，对某些质疑的问题先留存心中，俄语论文网站，然后推出相关文本，学生会带着本文由外语论文网收集整理解决问题的心态，积极主动地投入到对文本的学习、理解和略论中。我们可以从不同角度引导学生探索文本的内容，让学生在主动思考、略论的过程中解除疑问、有所收获。
二、教材的专题性
我们应在大量阅读报刊材料的基础上选择突出专题，围绕这个专题搜集系列文本。文本可以突出文章纵向的连续性，也可以使一个专题从不同角度展开，突出文章横向的连续性。对报刊阅读教材连续性的要求出发点依然是通过阅读、查找，解决问题调动学生对某一人物、现象或事件发展的质疑和探索心理，使看似普通、被动的材料堆积为突出、积极的演绎、归纳，阅读的连续性促使学生产生关注事件发展并深人探讨问题的兴趣。教学内容的选择不仅仅反映出教师的语言知识水平，同时也反映出教师的综合教学素质和能力。如果我们在开设俄语报刊阅读课程的实践过程中积累了若干专题，那么，这样的报刊文本作为教学内容带给学生所能引起的后续学习效果可想而知。我们通过接续文本引导学生带着思考阅读和探讨，从点到面，由浅入深，从语言的修辞风格到观点赏析，文本环环相扣的递进性最终会让学生在层层叠加、兴趣骤增的探究中剥去置疑的层层外衣，获取知识，达到学习的目的。
三、教材的时事性
时事性是指俄语报刊阅读课程的内容具有与时俱进性，讨论时下密切关注的问题。因此，如何在选材上不断刷新是上好俄语报刊阅读课程的关键。教师不但要沿用并深化已形成的有效的教学思路和手段，还要积极投身到教材更新的收集与整理工作之中，不断活跃大脑思维，烘托课堂互动气氛，调动学生学习俄语的积极性，创造良好的教学氛围，多元化层次、多元化角度，不断地激发学生的学习兴趣和参与的主动性。因为题材不断更新 ，才能满足学生求新的心理，激发其主动学习的兴趣。因为题材的更新，引发学生谈论的是发生在当下，对他们有所触动的事情，他们才有通过对语言的剖析、理解和判断，进一步探索结果的可能，因为题材更新，又是公众共同关注的问题，很多报刊、杂志和其他各种新闻媒体都在各自不同的观点，学生有了探索事物的好奇心，才会更加积极主动地参与到课后的中俄文资料的查阅中来。有时一个报刊专题，使得学生查阅了相关中文的资料，似乎跳出了俄语学习的范畴，但中文资料的阅读却帮助他们更全面，更深入地理解捕捉俄语语言所传达的信息。俄语报刊阅读课正是在使学生对母语和俄语两种语言进行对比、理解，从而达到最佳的教学效果。
四、教材的可读性
作为教学内容的阅读材料要有高质量的语言基础，学生阅读报刊的首要过程是同化语言。同一报刊内容，语言特点却不尽相同，有的明朗清晰，有的晦涩难懂。它虽然受文本题材的限制，也与不同作者的不同风格有关。教师应根据学生现有的语言水平，选择相应层次的文本，还要分辨众多类似题材的文章中，让学生以有限的时间和精力接触语言中的精华，这些都需要教师在大量的报刊材料中精心挑选，确保教材的可读性。
俄语报刊阅读教材的启发性和讨论性。报刊题材形式多样，丰富多彩。低年级报刊阅读课，可选一些篇幅简短，语言浅显的文本，目的在于引导学生初步了解报刊文字的风格，使学生对报刊阅读有一定的了解，阅读速度也相应加快。教师可以从不同的角度引导学生转述自己对文章的理解，并充分调动学生的积极性，分组进行讨论，或者按角色扮演，活跃课堂气氛，提高学习效率。对学生而言，阅读此类文章，弄清事件的来龙去脉只是一个基本要求，更重要的是在文本中发现问题，探索问题的答案，阐明自己的观点。这样，报刊阅读课才能从单一的语言翻译转换上升到对文本所暗含的深刻内涵的理解，并进一步活跃大脑思维，增强逻辑推理能力。
综上所述，俄语报刊阅读材料的选择，教学内容的选择是基础，俄语论文范文，制约着其它因素的发展方向，它涉及课程设置的阶段性及其连贯性，体现我们的综合教学素质，挖掘学生的潜力及其学习的主观能动性等等，值得我们研讨和探讨，希望本文能以此角度说明一些问题，对俄语报刊阅读课程的顺利进行起到推动影响。 | 
