【摘 要】高校大学生要想学好俄语，首先要有老师的高质量的教学措施，其次，还要有自己的学习策略，本文从教与学两个角度挖掘学习俄语的措施，希望对同仁有一定的借鉴。
【关键词】有效教学；俄语；学习策略
1 引言
有效教学是由教师、学生、教学环境构成的一个严密有机系统，这三个因子相互作用、相互适应、合作共生，使教学活动取得高于平均水准的最大效益。而学习策略正是学生外语学习主观能动性的表现，
辩证唯物主义告诉我们，俄语论文范文，内因是事物发展变化的根据（根本原因），外因是事物变化发展的条件，外因必须通过内因才能起影响。因此，有效教学与俄语学习策略的联合探讨就显得非常有意义。
2 有效教学与学习策略
2.1 有效教学的本质及意义
有效教学这一理念源于20世纪上半叶西方的教育科学运动，从它出现之日起，不同学科的学者就从不同角度对其进行了不同的理解与阐述，广大一线的教育工作者也在实践中进行了不断的尝试和探究。
有效教学即可以是一种教学形态、教学管理，也可以是一种教学理想。以教学形态为探讨起点来理解它的本质：即有效教学是由教师、学生、教学环境构成的一个严密有机系统，这三个因子相互作用、相互适应、合作共生，使教学活动取得高于平均水准的最大效益。它既是相对的，更是不断发展的；既是一种教学理论，更是一种教学实践。
有效教学是一切教学改革的核心追求。把有效教学与俄语学科教学结合起来，对培养学生俄语学习的综合能力、促进高校俄语教学改革具有极为重要的现实意义。即有效教学提高了学生学习自主性、有效教学实现了俄语教学的开放性、有效教学有助于学生语言交往能力的培养与提高。
2.2俄语学习策略的本质及意义
学习策略被认为是学习者所采用的任何可促进信息习得、记忆、回忆和使用的措施。它是学习者为使学习过程变得更有趣、更有目标、更有效和更易适应于环境所采取的步骤和措施心。在外语学习过程中学习策略可以促进新语言的内化、存储、修正和使用。由此可以看出学习策略在学生外语学习过程中也具有重要的影响。
3 俄语学习常用策略
俄语学习常用策略包括情感策略、交际策略、记忆策略、元认知策略、资源策略等，现分别概述之。
3.1 情感策略
情感策略是指学生在学习过程中培养、调整、控制自己情感的策略，如克服外语学习中的紧张和焦虑的心理等。该策略使用频率的高低标志着学习者对自己情感状态的重视程度，对情感越重视越容易产生焦虑。这种焦情绪可能会压抑学生识别、思维、理解、记忆等认知机能，进而作用学生的学习行为和学习效果。表中显示他们情感策略使用水平较高，说明他们很重视自己在俄语学习过程中的情感状态，这样容易产生焦虑，间接导致他们的自信心不足。俄语学习者经常被这类问题困扰：上课抓不住重点，记不住单词，不喜欢俄语等问题和学费比较昂贵，害怕辜负父母，担心找不到工作等思想因素作用他们的学习状态，从而表现出对俄语学习没有太多的兴趣和愿望，学习上过于被动。所以在教学中教师要强化情感因素对外语学习作用的意识，重视学生情感的释放和情绪的表达，以合作者的身份平等地与学生进行思想交流，真诚地对待学生、理解学生。
3.2 交际策略
交际策略是指学习者为争取更多交际机会、维持交际以提高交际效果而采取的各种策略。可见，他们比较愿意利用各种机会和别人用俄语进行会话，俄语论文题目，这可能与教师平时的引导有关，也与民办高校的人才培养目标有关，即培养运用型的外语人才，注重交际能力的培养。
3.3 记忆策略
记忆策略即对俄语采用记忆的方式进行学习俄语：记忆策略包括“情景记忆”、“通过动作来记忆”、“卡片记忆”、“通过在句子中使用单词来记忆”和“同学互相提问记忆”，学生通常不使用这些记忆策略，而这些策略关于记忆单词都是非常有效的。学生其实知道这些策略，只是他们觉得这么记单词太麻烦，不如重复读或写记得快，而且他们初高中时也是用这种措施学的英语，但是学习俄语只使用机械记忆却效果不佳。这是由俄语语言系统的特殊性决定的，与英语不同，俄语中的语法现象非常复杂，如果不真正理解语法规则，单纯地死记硬背是不能取得好的记忆效果的。
3.4元认知策略
元认知策略是一种调控策略，是指学习者对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。0xford曾指出，不懂得使用元认知策略的学生，从本质上说就是没有方向或机会计划自己的学习、监控自己的进步或者回顾自己取得的成绩和思考未来的学习目标。元认知策略关于语言学习的成功可以说是至关重要。
学生虽然能意识到学习的重要性，但是自我管理的能力和学习的主动性、坚持性、意志力还有待加强。
3.5资源策略
它是高校俄语系学生使用频率最高的一个策略。因为资源策略是学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和应用外语的策略，如：不懂的问题求助老师或同学、利用俄语词典、图书馆、俄语网站等丰富自己的俄语知识、听俄语磁带、俄语广播、看俄语电视或电影等。
由于学生所生活的时代不同，从小就接触各种信息源，了解各种媒介的应用，而且，近几年中俄两国的经济、教育、政治、军事等方面的密切往来，也提高了俄语的使用范围，各种各样的俄语学习材料应运而生，网上资源更是不断丰富，所以给俄语学习者获取俄语的前沿信息提供了便利的条件。
在这样的条件下民办高校俄语学生的资源策略的使用却不频繁，从中也看出一些问题：第一，他们学习的空间和时间太有限，只在课堂上学习、仅限于书本知识，查查字典；第二，也可能他们对俄语学习的兴趣不是很高，所以不愿意主动去利用这些资源条件。
总的来说，高校俄语学习者在学习策略的使用上是有一定的异同性和偏向性的，他们不太善于或者说不乐于去使用元认知策略、记忆策略和资源策略，而更多地倾向于使用情感策略和交际策略，也间接地显示出了他们在俄语学习过程中存在的一些问题 。
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