摘要：外语教学的目的是培养学生的交际能力，20世纪70年代中期交际教学法广泛运用到外语教学中。交际法提倡通过交际来学习外语，强调情景教学，培养学生的外语交际能力。略论交际法的内涵与特征，探究交际法在俄语教学中的具体运用，对指导大学俄语实践教学有着重要意义。
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关键词：交际法；大学俄语；教学探讨
作者简介：赵彤宇（1983-），女，黑龙江绥化人，黑龙江科技大学国际教育学院，助教。（黑龙江 哈尔滨 150027）
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2017）17-0154-02
自20世纪80年代交际法进入我国外语教学以来，起到的影响显而易见，但是由于受到我国根深蒂固的外语学习习惯的作用，交际法在我国还没有发挥其应有的影响。发挥交际法在外语教学中的影响、培养高素质的俄语外向型人才是高校教育工作者的当务之急。
一、交际教学法的含义与特征
交际教学法源于人类语言学家海姆斯的交际能力理论、韩礼德的功能理论和威尔金斯的意念学说，他们认为交际体系是语言中最重要的能力，交际教学法是以学生为中心，提倡学生在交际过程中获得语言知识，并将学习语言的目的作为交际能力进行培养，使得学生能够顺利地应用不同语言进行社会交往。与传统教学措施相比较，交际教学法具有如下特征：
第一，以培养交际能力为宗旨。明确提出外语教学的目标是培养学生创造性地应用语言的交际能力，不仅要求正确应用语言，还要求应用的得体。
第二，以交际意念为纲。根据实际需要，选择真实自然的语言材料，而不使用经过加工后的“教科书语言”。
第三，体现教学过程交际化。在教学中交际既是学习的手段也是学习的目的，在教学过程中应尽可能提供真实的交际情景，采用小组活动的方式，通过真实情景的演练，培养学生应用语言交际的能力，真正做到课堂交际与课外生活交际活动相结合。
第四，交际法认为语言并不是单独孤立存在于句子或词语中，要以话语为教学的基本单位，因为语言存在于连贯的语篇中。
第五，以综合性训练为主，不能只搞单项技能训练或者综合性技能训练，二者要相互结合，俄语专业论文，这样才能达到在交际中综合应用语言的目的。
第六，允许学生在学习语言时出错。对他们在交际过程中出现的语言错误不要盲目纠正，这样可以充分调动学习者的积极性、主动性。
第七，以学生为中心是交际法强调的核心，为学生的交际需要服务是教学的出发点，根据学以致用的准则，以实现语言交际功能为目的，按照不同专业的学生安排相应的“专用语言”教学。
第八，主张以“教学包”作为教学手段，不能仅用教科书一种文字媒体，应将教师用书、学生用书、磁带、辅导读物、录像、挂图、电视、电影等多种媒介集于一体。
第九，创造真实的语言环境，让学生处于情景之中，用外语进行交际，感受身临其境的氛围，这是外语交际教学的精髓。
二、引入交际法是大学俄语教学的必然选择
在我国的外语教学实践中，英语系对交际教学法运用的较好，教师们也大都总结了一些经验，交际准则贯彻较好。但在俄语课堂教学中，部分学校仍在继续应用传统教学法，翻译法教学在唱主角。不论是在教师对词组、单词、课文和语法的讲解过程中，还是学生背诵句子、单词和课文都能看到传统教学法的影子。可见，在俄语教学中应用交际法教学还有一定的阻力。传统教学法对培养学生扎实的俄语基本功、提高学生阅读理解的能力发挥了不可磨灭的影响，但相比之下，俄语学生的口语实践能力明显较弱，因此，必须转变观念，引入交际法教学，遵循学习语言规律，让俄语教学取得更好成绩。
交际法强调的是以交际为教学目的和教学手段，与以往的教学措施不同。之所以把它作为俄语教学的一种措施，是因为它的理论基础、基本的教学准则符合外语教学规律。实践证明，交际法是当今外语教学实践课中先进的教学措施，俄语教学当然也不应将其拒之门外。在语法教学、对话教学、课文教学、词汇教学中都可以广泛运用交际法。在我国的俄语实践课教学中，交际法在一定程度上能够适应中国学生的需要，符合学生的学习习惯，能够为我国的俄语实践课教学提供有力支持，关于培养学生应用语言进行交际的能力大有帮助，因此选择这种教学措施是明智的。
三、交际法在俄语教学中的具体运用
1.教师要精心设计好教学过程，强化交际功能
每个教师都熟悉备课的过程，在外语教学中备课也是一种技巧，不仅要熟悉教材，掌握教材编排的知识结构层次，还要选择一些适当的课外补充知识来激发学生的学习兴趣。例如：在口语教学中，不能仅局限于教材章节中的内容，教师还要就会话的内容准备一些俄罗斯的国情知识，把枯燥的教学内容进行巧妙的设计，以增长学生们的见识；又如：在谈到俄罗斯人会面的话题时，可以把礼仪习俗的内容引入到教学中，这样不仅可以激发学生学习的积极性，还可以做到学以致用。因此，一堂课上的好坏，除了教师要备好教材外，还要备学生，作为教师要了解每个学生的兴趣爱好、认知能力、学习态度，弄清学生的共性与个性的区别，这样才能真正做到因材施教；每次课前教师都要拟订合理的教学计划，由易到难、由浅入深、由已知到未知循序渐进地安排教学内容，应用多种教学手段，俄语论文范文，强化交际教学。
2.拓宽教学思路，体现交际多样性
众所周知，俄语课堂教学不仅传授基础知识，更重要的是培养学生应用俄语的能力，教学过程本身就是交际过程。
（1）师生交际。俄语教学过程是一个师生双边积极主动交流信息的过程。传授者与学习者之间的语言交际就是师生俄语交际在教学过程中的体现，教师要创设交际语言的环境，教师为了实现交际的目的，要对学生进行指导和讲解，这种讲解应尽量潜移默化、深入浅出，让学习者通过已经掌握的俄语表达法与教师进行交流、沟通。 （2）课文阅读。听、说、读、写四个方面都能体现俄语交际能力。在交际教学法中，“读”的概念并不是指单纯的阅读，应从广义上理解，读字母以及有声的朗读都包含其中。书面的阅读文章是学生与作者之间的间接交际，阅读也是一种交流，是学生与作者写作灵感的交流，阅读能力的提高也会自然促进交际能力的培养，二者相辅相成。通过阅读熟悉俄语的各种表达习惯和扩大词汇量，最终实现应用语言能力的提高。
（3）对话交际。对话交际是提高交际能力的一个重要途径，通过学习者与说话对象间进行的语言交际达到交际的目的。对话交际在教学中无处不在，课堂与课外的对话都是培养学生应用语言的最佳且有效的教学形式。因此，在教学中要尽量为学生创造进行俄语交际的机会。
3.要充分应用多种教学手段，创设课堂情境
通过一定的方式把枯燥的外语学习内容转化为丰富多彩的交际活动是交际教学法的核心。课堂上创设直观形象、生动活泼的交际情景是交际教学法的要求，在具体而富有感染力的情景中进行语言交际，从而激发学生的学习兴趣。
应创设真实、生动的情境，有目的地应用外语进行交流，鼓励学生应用外语进行交际，在教学中提高交际能力。设计的情境应真实、逼真，如在俄语的情景教学中，给出适当的情境，让学生明白什么情境下应该使用哪些语言，这种模拟训练十分必要。通过这样的模拟训练，学生兴趣盎然、记忆深刻，以后一旦遇到此情景就会把所学的语言知识在新的场合中重新组织，恰当地表达出自己的思想感情，达到交流的目的。
4.营造宽松、民主、和谐的教学气氛，建立平等的师生关系
平等开放的师生关系有利于贯彻以学生为中心的思想，有利于发挥学生的主动性。课堂上，教师与学生之间的关系是创造语言情景的关键，它决定着整个课堂的交际氛围。教师用何种态度对待学生将直接作用学生对教学过程的参与。建立平等融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张情绪，交际也就更活跃。在实际教学中，学生们往往希望得到教师的肯定，教师的表扬能极大地调动学生学习俄语的积极性，使他们树立起学好俄语的信心，进一步向所期望的目标积极努力，并将教师的殷切期望和热情鼓励内化为自爱、自尊和自信。
目前高校外语教学改革如火如荼，大学俄语教学改革也在不断深入，把交际法作为一种教学法运用到高校俄语教学中来，也是教学的需要，目的是让学生在交际过程中实现交际能力的培养。当然，有了交际法并不是就要放弃其他教学手段的应用，外语教学讲究的是灵活性，不应恪守某一种固定的模式，而应随着教学内容、教学对象及教学情境的变化而发生变化。因材施教、因人而异是外语教学最基本的手段，不能为了盲目追求某一目标而去机械的模仿。作为教师不能忽视交际法在实践过程中出现的诸多问题，切忌一刀切，应在实践过程中不断略论、总结、学习，积累具有中国特色的适合中国外语教学的交际教学法。
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