摘 要：教学措施是中俄学前音乐教育中的重要组成部分，对中俄学前音乐教育教学措施的比较探讨，不仅是中俄学前音乐教学比较探讨中的题中应有之义，而且关于中俄学前音乐教育，可以提供理性思辨与教学实践的双重参照系。本文以两国教学措施的相同点、两国教学措施的不同点、两国教学措施的双向交流为三大理论层面，对中俄学前音乐教育的教学措施，进行全方位、系列化、深层次的比较探讨。
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关键词：学前音乐教育；教学措施；比较
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）05-0252-01
教学措施是指教学活动中所采用的方式、办法、门路等等，它虽然属于教学手段范畴，但是关于实现教学目的具有十分重要的影响。马克思主义哲学的两大支柱就是认识论与措施论，认识论是对于人类认识的来源、发展过程，以及认识与实践的关系的学说；措施论则是对于认识世界改造世界的根本措施的学说。教学措施是马克思主义措施论在教学实践的具体应用。教学措施作为中俄学前音乐教育的重要组成部分，关于实现各自的教学目的，具有不可小视的影响。而关于中俄学前音乐教学教学措施的比较探讨，不仅是中俄学前音乐教育比较探讨中的题中应有之义，而且可以为中俄学前音乐教育，提供理性思辨与教学实践的双重参照系。具体而言，中俄学前音乐教育教学措施的比较探讨，可以分解为以下两个理论层面。
一、两国教学措施的相同点
在学前音乐教育中，中俄两国在教学措施上有许多相同点，其中主要有以下几点：
（一）亲情关爱法。在人性化的21世纪，“以人为本”成为各国家、各领域的一个大主题。而在学前音乐教育中，特别需要人性关怀。因此，中俄两国的学前音乐教育中，都共同采用了亲情关爱法。教师把学前儿童当作自己的儿女或兄弟姐妹，与学生心贴心、手牵手，在亲情中进行教学，把音乐教学作为师生情感沟通、心灵共振的过程。
（二）游戏娱乐法。音乐教育必须“寓教于乐”，即通过娱乐实现教学目的。尤其是学前儿童，更以游戏娱乐为天性。中俄学前音乐教育中，两国都共同采用了游戏娱乐法。例如在钢琴教学中，把“击鼓传花”的游戏改为“弹琴传花”：让一个孩子蒙上双眼弹琴，其他孩子围坐一圈传花，鼓停花止，持花者算是胜利者，由他去弹琴，再继续传花，直到游戏终止。这样就在游戏中完成了钢琴教学任务，许多琴童就可能在快乐中成长起来。
（三）形象比喻法。学前音乐教学是一种素质教育，以儿童音乐能力的养成为核心。所以中俄两国都共同采用形象比喻的教学措施，便于孩子们对音乐知识的理解，俄语论文题目，更便于孩子们把知识转化为能力。例如可以把音乐旋律比喻成一群小姑娘围成一个圆圈跳皮筋，把声带比喻成“簧片”，把人体共鸣腔体比喻成“音箱”，如此等等，不胜枚举。
（四）示范教学法。示范是做出某种可供大家学习的榜样，在学前音乐教育中，中俄两国都共同采用示范教学法。其一是音乐资料示范，包括录音、录像资料，光盘、磁盘、电视、网络等多媒体音乐资料，让孩子们得到具象化的音乐形象；其二是教师示范，即由教师示范演唱或演奏，使孩子们可以仿效；其三是学生示范，即由孩子们互相示范，可以使他们感到亲切，充分发挥孩子们学习音乐的主体影响，有利于培养儿童的积极性、能动性、自觉性、创造性。
二、两国教学措施的不同点
在学前音乐教学中，中俄两国在教学措施上也有许多不同点，其中主要有以下几点：
（一）启发诱导法上的差距。关于启发诱导法的采用，我国的学前音乐教育比俄国的学前音乐教育有一定的差距。本来，启发诱导法发源于中国古代的教育，最先由先秦时期伟大的教育家孔子所首创并采用。《论语·述而》说：“子曰：‘不愤不启，不悱不发。’”宋代教育家朱熹注说：“启，谓开其意；发，为达其辞。”《论语·子罕》又说：“夫子循循善诱人。”“善诱”即诱导，合在一起，便成为“启发诱导法”。世界上许多国家的素质教育中，均采用这种启发诱导法，俄罗斯学前音乐教育中同样如此。而我国的学前音乐教育，由于受到过去应试教育的作用，至今仍有“填鸭式”教学措施的影子。
（二）模拟教学法上的差距。模拟教学法作为现代化的教学措施，在俄罗斯学前音乐教育中已经广泛运用，而在我国的学前音乐教育中，则尚属于新生事物。
（三）实践教学法上的差距。俄国的学前音乐教育，实践教学法已普遍采用。而在我国，也属于“肓区”。
因此，中俄学前音乐教育的教学措施，可以实现双向交流，以利互相学习，互相促进。一方面，两国在共同的教学措施上，不断丰富，不断完善，俄语论文，不断提高。另一方面，关于两国教学措施上的不同，要扬长避短，虚心学习彼此之长，克服其短。关于中国的学前音乐教育而言，承认差距是必要的，这是进步的开始。
★本文为2017年度黑龙江省文化厅艺术科学规划课题。课题名称：中俄学前音乐教育比较探讨。编号：11C025 | 
