［摘要］创建中国的俄罗斯学，首先要明确俄罗斯学的探讨对象，这是一门学科必须具备的前提条件。俄罗斯学的探讨应以俄罗斯语言探讨为基础；以俄罗斯文化探讨为核心；以俄罗斯民族探讨为主体；以俄罗斯历史探讨为主线；并把俄罗斯学作为一个整体来展开探讨。这个整体指的是俄罗斯国家范围内的民族整体。
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［关键词］俄罗斯学；探讨对象；学科
［中图分类号］C911［文献标识码］B［文章编号］1002-2880(2017)01-0054-02
一、对于俄罗斯学探讨对象的观点述评
近年来，学术界对于建立俄罗斯学的讨论不断深化，笔者对建立中国的俄罗斯学非常赞成，因为俄罗斯既是当代的世界政治大国和军事大国，又是中国的最大邻国，全面、深入地了解和探讨俄罗斯对中国来说是“必需的”。任何一门学科都要有自己明确的探讨对象，这是一个基本前提，否则就不能称其为是一门学科。因此，要建立俄罗斯学，首先要明确这门学科的探讨对象。国内学术界关于俄罗斯学的探讨对象大致有以下几种基本观点：
第一种观点是把文化作为俄罗斯学的探讨对象。北京外国语大学白春仁教授可看作是这一观点的主要代表。白春仁教授较早地提出了建立俄罗斯学的构想，2017年，他在“俄罗斯学呼唤沟通文化的自觉”的文章中写道：“从学科的对象--文化及其具体门类--方面看，为什么需要大文化视角和措施创新呢？我们想举出以下一些考虑。”白春仁教授在这里所说的文化，指的“大文化”概念，不仅仅是语言、文学、艺术等，还包括哲学、宗教、经济等一切与俄罗斯文化相关的领域。白春仁教授从六个方面论述了这种“大文化”的观点。
第二种观点以北京师范大学张建华教授为代表，他认为俄罗斯学探讨主要是人文科学领域的内容，包括民族、文化、历史、文学等，这些探讨是“历时态和长阶段的学术问题探讨”，而“俄国学”则是“专注于共时态和当代特征问题的探讨”，如当代俄罗斯的政治、经济、外交、法学、环境、能源、文化、教育、民族等问题。张建华教授把对俄罗斯的探讨分为人文科学探讨和社会科学探讨，历时态探讨和共时态探讨两部分，他认为前者是俄罗斯学探讨的对象，而后者则属“俄国学”探讨的范畴。
第三种观点是北京第二外国语学院付晓霞教授提出的“四元一体”的观点。付晓霞教授认为：“俄罗斯学是探讨俄罗斯一切的学科。其学科体系是多元交叉跨学科的，其中包括四大主体探讨范畴：俄罗斯社会、俄罗斯文化、俄罗斯民族和俄罗斯语言文学。探讨对象是整个俄罗斯。”
上述三种观点是国内学术界对于俄罗斯学探讨对象较有代表性的观点，其它一些观点与上述三种观点或是大同小异，或是交叉重合。在我国，较早提出建立俄罗斯学的是从事俄罗斯教学、俄语探讨和俄罗斯文学探讨方面的专家教授，他们在教学和探讨中日益感到要培养复合型人才，只懂语言、文学和简要地了解俄罗斯国情是远远不够的，俄语论文，因此需要创建一门新学科，即俄罗斯学。俄罗斯学的探讨对象是什么？几乎所有人都认为，俄罗斯学的探讨对象肯定不能局限于语言和文学，于是把俄罗斯学的探讨对象扩展到“文化”。文化的范畴和领域要比语言和文学宽泛得多，探讨语言和文学的人对文化还比较熟悉，探讨俄罗斯文化仍然还算在自己的探讨范畴之内，但这似乎已接近探讨语言的人们的学术边界了，再往前跨一步，就与语言关系不大了。但是，在不断深入研讨俄罗斯学探讨对象的过程中，人们突破了自身专业的局限性，提出把“整个俄罗斯”作为俄罗斯学的探讨对象。“整个俄罗斯”就是既包括俄罗斯的语言、文学、文化，还包括民族、历史、经济、政治、军事等各个领域。笔者认为，这是在研讨俄罗斯学探讨对象方面的一个重要突破，它既突破了人们原来的专业领域，也突破了人们的传统思维定势，是从学科的角度，而不是专业的角度、教学的角度来思考问题。
二、对于俄罗斯学探讨对象之我见
为了科学地确定俄罗斯学的探讨对象，我们首先对与俄罗斯学非常相似的“学”的探讨对象进行概略略论。与俄罗斯学比较类似的学科诸如汉学、印度学、蒙古学等，汉学是外国人探讨中国的一种学问，一般情况下，外国人把学习和探讨中国汉字、中国文化和中国历史称为汉学，在此基础上，也把介绍中国国情、中国政治经济及社会状况等作为汉学的探讨内容，如现在韩国、日本和俄罗斯等高校所开设的汉学专业或汉学方向大致都是这样。中国的印度学、蒙古学探讨对象，在早期阶段主要是以语言文学、历史、文学、宗教、哲学等人文科学为主，后来逐步把一切涉及印度和蒙古的探讨成果都视为印度学和蒙古学的探讨对象。从上述可以看出，把涉及中国、印度、蒙古的各类探讨成果都归在汉学、印度学、蒙古学的名下，然后就将其称为“学”并进一步将其上升为一个名正言顺的二级学科，这种做法虽然简单易行，但却不甚科学、不甚严肃。这是一种学术拼盘，或者说是一种学术大杂烩，而不是一种“学”，俄语专业论文，更不是一种学科。
早在前苏联解体前，美国等西方国家建立了苏联学；在前苏联解体后，苏联学就转变为俄罗斯学了。美国的苏联学也探讨俄罗斯语言、文化和历史，但重点是探讨前苏联的政治、军事、经济及对外战略和政策，所以，美国的苏联学重点在于运用性而非学术性。俄罗斯也建立了自己的俄罗斯学，俄罗斯学者沙波瓦洛夫在他的第一本高校教科书--《俄罗斯学》的前言中向学生提出了这样一些问题：“你们的传统是什么？你们的根在哪里？你们在哪里生活？怎样获得食物？怎样管理国家？如何划分民族集团和社会阶层？如何对待深刻的、自古即有的众多问题？你们从生到死一生的路标如何转换？你们是如何相爱、结婚、生育和抚育自己的孩子？你们是如何工作、欢乐和体现自己在艺术和文学方面的创造精神？为保护文明免于衰落采取了什么样的联系和组织准则？什么样的信仰作用您并给予您力量？你们承认什么样的关系？什么样的信仰在驱使您？什么样的文化背景作用您的生活？什么样的幻想和神话激励着你们？什么样威胁使你们无助？什么能给你们以战斗的勇气？什么样的混乱现象使你们恐惧懈怠？什么样的共同感觉使你们联合为一个整体？”上述所提出的问题，就是沙波瓦洛夫在《俄罗斯学》这本书中要回答的问题，也可看作是作者所确定的俄罗斯学的探讨对象。上述问题包含了民族、历史、文化、政治、军事、社会、宗教等各个方面，但该书却不是一种学术拼盘，而是以作者的价值理念和认可的理论思想来阐述他所提出的诸种问题。
笔者认为，俄罗斯学作为一门学科，它不是单纯探讨俄罗斯语言和文学的，也不是单纯探讨俄罗斯民族和历史的，更不是只探讨与俄罗斯国家有关问题的，而是把俄罗斯作为一个整体来展开探讨的。这个整体指的是俄罗斯民族这个整体，严格地说，是俄罗斯国家范围内的民族整体。那么，什么最能体现、代表和深刻、全面反映俄罗斯民族这个整体呢？就是文化。只有一个民族的文化才能代表这个民族的整体性。民族文化的整体性主要体现在以下三个方面：
一是历史传承、延续和发展的整体性。
二是国家意义上的整体性。在一国之内，主体民族的文化对所有个体和群众都将产生潜移默化的侵染与同化的影响，最终形成具有自己特征的民族文化。
三是社会意义上的整体性。一国的民族文化将对该国的政治、经济、军事、社会等产生无形的，但一定是强烈的作用，社会各个领域都会打上本民族文化的明显烙印。
因此，俄罗斯文化是俄罗斯学探讨对象的核心内容。除文化之外，俄罗斯学的探讨对象还应包括以下方面内容:
一是要把探讨俄罗斯民族作为俄罗斯学探讨的对象主体。俄罗斯民族是俄罗斯文化、历史、哲学、政治、经济等一切活动的主体，没有俄罗斯民族，就没有俄罗斯的一切，也就谈不上俄罗斯学了。
赵传君:浅谈俄罗斯学的探讨对象
二是要把探讨俄罗斯语言作为俄罗斯学探讨的基础。俄罗斯人所思、所想、所说都是通过语言文字来表达的，不懂俄罗斯语言，就无法探讨俄罗斯；不能准确地解读俄罗斯语言，就不能准确地理解俄罗斯的历史、文化、思想、政治、经济等。
三是要把探讨俄罗斯历史作为俄罗斯学探讨的主线。今天的俄罗斯是历史的俄罗斯的延续；明天的俄罗斯是今天俄罗斯发展的必然结果。所以，俄罗斯学必须要探讨俄罗斯发展的历史进程、历史环境和历史走向。
四是要把探讨俄罗斯的对外战略、政局变化、经济形势、军事安全和社会问题等作为俄罗斯学探讨的重点。我们探讨俄罗斯不仅仅是为了学术研讨，更重要的使命是通过全面、深入地了解俄罗斯，知道如何与俄罗斯打交道，如何与俄罗斯合作，在与俄罗斯发生矛盾与冲突时应采取何种对策。
概括上述观点，我们所主张的俄罗斯学的探讨对象就是：以俄罗斯语言探讨为基础；以俄罗斯文化探讨为核心；以俄罗斯民族探讨为主体；以俄罗斯历史探讨为主线；把对俄罗斯的对外战略及俄罗斯政治、经济、军事和社会探讨作为重点。
［参考文献］
［1］白春仁．俄罗斯学呼唤沟通文化的自觉［J］．中国俄语教学，2017(8)：24-3．
［2］付晓霞．研讨俄罗斯学［J］．中国俄语教学，2017(8): 27-3．
［3］张建华．历史学视角：对中国俄罗斯学的战略性思考［J］．俄罗斯文艺，2017(6)：1-49．
Abstract：In order to study Russia, the subjects of the research should be confirmed first, which is the preconditions of the study. The Russian language is the basis of the research; and the culture is the core. The people of the state are the main body and the Russian history is the main line. The country of Russia will be analyzed as a whole which refers to the total people within the nation.
Key words: Russia studies;the subjects of the research;branch of learning
（责任编辑：刘润婉)
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