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【摘要】：为了给心理科学开发新的探讨领域,本探讨对比中越禅定对元认知知识、元认知体验、元认知调节的影响。在系统梳理相关理论的基础上,针对先前探讨成果所存在问题,形成本探讨的构想基础、探讨假设与探讨思路。本探讨相关理论为自我意识、自我体验与自我调节,同时本探讨把这三个方面的对比异同程度作为元认知与禅定水平的度量。以中-越不同国家与禅定和非禅定两组作为探讨对象,本探讨采用自编的元认知三分量表与禅定认知量表作为本次的探讨工具。首先考察中-越两组被试在禅定与非禅定情况下元认知和禅定水平异同,并略论异同原因。之后我们进一步考察禅定与元认知三个部分是否存在相关性与交互影响。本文的得出结论如下：1、本探讨自编的《禅定认知量表》包含四个维度：自我观察、自我接受、自我反应与自我整合。元认知三分量表《元认知知识量表》包括三个维度：自我管理、信息管理与实践管理；《元认知体验量表》包括三个维度：初期体验、中期体验与末期体验；《元认知调节量表》包括自我准备、自我反馈与自我意识三个维度。四个量表的信度与效度良好,可用于本次与今后的探讨工具。2、在禅定与元认知知识、元认知体验、元认知调节水平对比中,不同国家情况下水平上存在显著异同,在不同性别、年龄、居住、教育程度、职业上越南组禅定水平低于中国组。显著水平异同随着禅定年限而变化。在禅定条件下,元认知知识、元认知体验、元认知调节水平显著提高,说明禅定对元认知知识、元认知体验和元认知调节存在着积极的效果。具体结果如下：探讨一：禅定水平异同。不同性别禅定水平显著不同,其中中国组男性禅定水平高于女性,越南组女性高于男性。年龄存在显著异同,中国组内18岁以下年龄水平最高,19-36岁禅定最低。越南组内18岁以下禅定同样是最高水平,但最低水平为35-50岁。不同居住地区中-越禅定者水平显著不同。总体上,越南组禅定水平显著比中国组低。两组居住城市的被试正念禅定水平高于居住农村的被试。不同教育程度中-越禅定水平显著不同。中国组学历以上者,禅定水平最高,高中程度禅定的水平最差。小学程度水平低于程度,但比其他的教育程度组高,小学文化程度(包括还没上过学)只低于程度,中学程度禅定较低,只高于高中程度。越南组程度禅定水平也是最好,最差程度是小学者。中学程度禅定低于程度者,但比其他程度都好。再次是高中程度者,大学程度反而禅定只高于小学程度者。中一越两国不同职业之间都存在显著异同,同时两组之间也有不同,但两者也存在着共同点,教师职业禅定较好。探讨二：整体而言,元认知知识、元认知体验和元认知调节水平在性别上存在异同,女生水平低于男生。不同居住地区上,城市组水平显著高于农村。学历越高元认知三个部分的水平显著越高,大学与中元认知知识、元认知体验和元认知调节水平较为稳定。禅定年限在五年以上,元认知知识、元认知体验和元认知调节水平提升且进入稳定状态。3、禅定及元认知知识、体验、调节的各维度之间的关系显著相关。控制国别变量情况下,禅定四个因素对元认知知识、元认知体验、元认知调节显著正相关。结论可知,禅定本身无异同,但由于在不同文化环境下接触和实行禅定,使得禅定对元认知三个部分的作用产生异同。4、对禅定不同年限对元认知知识、元认知体验、元认知调节的作用进行回归略论,发现不同禅定年限起了不同的预测效果。5、自我观察、自我接受、自我反应、自我整合和元认知知识、元认知体验、元认知调节之间存在相关性和交互影响,其中禅定年限起了双重效果,对禅定四个因素有交互影响,同时也对元认知知识、元认知体验和元认知调节产生作用。
【关键词】：禅定 元认知知识 体验 调节 中-越比较 相关
中文摘要3-5 Abstract5-7 中文文摘7-13 第一章 绪论13-19 1.1 选题的缘由13-14 1.2 探讨背景14-15 1.3 探讨价值15-19 第二章 文献综述19-41 2.1 佛教禅定理论和探讨状况19-31 2.2 元认知知识、元认知体验、元认知调节理论和探讨状况31-39 2.3 禅定与元认知相关探讨39-41 第三章 禅定与元认知知识、体验、调节的探讨构想41-45 3.1 已有探讨存在的问题41-42 3.2 本探讨研讨的主要问题42-43 3.3 探讨假设43-44 3.4 探讨路线44-45 第四章 禅定认知量表与元认知三个部分量表的编制45-93 4.1 探讨一《禅定认知量表》的编制45-64 4.1.1 探讨目的45 4.1.2 探讨措施45-48 4.1.3 《禅定认知量表》初测与探究性略论48-60 4.1.4 《禅定认知量表》的信度及效度略论60-63 4.1.5 小结63-64 4.2 探讨二元认知知识、元认知体验、元认知调节量表的编制64-91 4.2.1 探讨目的64-65 4.2.2 探讨措施65-67 4.2.3 元认知三份量表的初测与探究性因素略论67-84 4.2.4 元认知三份量表的的信度与效度略论84-89 4.2.5 小结89-91 4.3 本章讨论91 4.4 本章结论91-93 第五章 中-越禅定水平与元认知知识、体验、调节水平比较93-179 引言93-94 5.1 探讨一：中-越禅定水平异同对比94-123 5.1.1 探讨目的94 5.1.2 探讨措施94-98 5.1.3 探讨结果98-113 5.1.4 讨论113-122 5.1.5. 结论122-123 5.2 探讨二 中-越是、否禅定的元认知知识、体验、调节异同略论123-177 5.2.1 探讨目的123 5.2.2 探讨措施123-127 5.2.3 探讨结果127-171 5.2.4 讨论171-177 5.3. 本章总结177-179 第六章 禅定对元认知知识、元认知体验、元认知调节的作用机制179-199 6.1 探讨目的179 6.2 探讨假设179 6.3 探讨措施179-180 6.4 探讨结果180-193 6.5 讨论193-196 6.6 结论196-199 第七章 总讨论与总结论199-203 7.1 总讨论199-202 7.1.1 对于禅定和元认知的评价工具199-200 7.1.2 中-越的禅定水平和元认知知识、元认知体验、元认知调节的比较200-201 7.1.3 本探讨的创新与对探讨设计的反思201-202 7.1.4 今后的探讨展望202 7.2 总结论202-203 附录1203-205 附录2205-209 参考文献209-217 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果217-219 ，越语论文网站，越语论文范文 |
