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【摘要】：边境民族地区，是一个独具特色的地方，不论是在环境、人文、社会发展等方面，都具有自己的特色，同时又有着自己的局限。幼儿教育不仅作为基础教育到的重要组成部分，也是我国学校教育与终身教育的奠基阶段。随着幼儿教育改革的推进，教育公平理念的深入，幼儿教育的发展不仅成为了提高教育质量的关键一环，也成为了促进教育公平的起点，人们对幼儿教育的需求也日渐提高。但是，就目前而言，我国幼儿教育的发展还存在许多的缺陷，幼儿教育发展不均衡、城乡异同显著。边境民族地区，尤其是农村地区，受到地域、经济等条件的限制，存在着幼儿教育发展缓慢、师资力量薄弱等问题。这些问题不仅作用着幼儿自身的发展，也作用着整个边境民族地区教育质量的提高。
河口县幼儿教育在经历了起步晚、发展慢的阶段后，迎来了新的发展机遇。作为中越边境民族地区的一类口岸县域，越语专业论文，其地域的特殊性也使得幼儿教育带有自己的特色。因此，本探讨以河口瑶族自治县为个案，具有重大的价值和意义。探讨采用访谈、田野调查、文献探讨等措施，力图客观、全面地对河口县幼儿教育发展情况进行整体把握，并通过对河口县两级（城、乡）、两类（公办、民办）幼儿园的深入调查，以揭示当前河口幼儿教育存在的问题。通过探讨发现，河口县两级、两类幼儿教育异同显著；教育质量整体不高；师资队伍参差不齐；幼儿教育活动缺乏地方、民族特色。本探讨通过对幼儿园自身、社会、政府等方面的原因略论其问题存在的根源，主要有幼儿教育政策落实不到位、资金投入不足、监管制度不健全等问题。
针对河口县幼儿教育所存在问题，本探讨立足于边境民族自治县的特殊情况及自身的特色，提出了理念回归，创设良好教育生态；优势利用，改善办园条件；因地制宜，发展特色幼儿教育；改革创新，构建新型师资培训方式；厘清职责，发挥政府的职责与义务等有利于边境民族地区河口瑶族自治县幼儿教育发展的可操作性建议。
【关键词】：中越边境 民族地区 河口瑶族自治县 幼儿教育
摘要3-4 Abstract4-6 目录6-11 第一章 绪论11-35 第一节 探讨缘起11-14 一、 幼儿教育对边境民族地区教育的发展具有重大的价值与意义11-12 二、 幼儿教育对促进边境教育公平、城乡一体化建设具有重大的驱动力12-13 三、 探讨和略论边境民族地区幼儿教育发展对其自身发展具有重大的价值13 四、 自身探讨的兴趣13-14 第二节 探讨目的与意义14-15 一、 探讨的目的14 二、 探讨的意义14-15 第三节 国内外探讨近况15-24 一、 对于农村幼儿教育的探讨15-19 二、 对于民族地区幼儿教育的探讨19-21 三、 对于边境民族地区幼儿教育的探讨21-23 四、 对已有探讨的评价23-24 第四节 探讨基础及理论依据24-32 一、 相关概念的界定24-26 二、 探讨视角和思路26-28 三、 依托理论：边境民族地区的幼儿教育发展的科学依据28-32 第五节 探讨过程和措施32-35 一、 探讨过程32 二、 探讨措施32-35 第二章 历史回眸：河口瑶族自治县幼儿教育发展历程35-43 第一节 概况略论：河口县的基本情况35-40 一、 河口县地理位置、自然环境及气候特征35-36 二、 经济、民族文化及教育的基本状况36-40 第二节 艰难步伐：河口县幼儿教育发展回顾40-43 一、 战后起步与曲折发展阶段（20 世纪 80 年代以前）40-41 二、 发展滞后阶段（20 世纪 80 年代--21 世纪）41 三、 机遇与挑战并存发展阶段（21 世纪至今）41-43 第三章 时代呼声：21 世纪以来河口瑶族自治县幼儿教育发展的背景透析43-55 第一节 国际导向:引领边境民族地区幼儿教育发展的新方向43-47 一、 世界幼儿教育一体化趋势44 二、 全纳教育思潮44-45 三、 毗邻国家越南教育发展提速的作用45-47 第二节 国内激励：促进边境民族地区幼儿教育发展的新机遇47-51 一、 “兴边富民”行动的实施47-48 二、 各级政府部门共同协作推进边境地区幼儿教育的发展48-49 三、 “桥头堡”战略的实施与推进49-50 四、 区域经济发展的需求50 五、 中越边境相互交往的增强50-51 第三节 自身诉求：实现边境民族地区幼儿教育发展的新渴望51-55 一、 推进边境地区幼儿教育发展及社会公平的现实需求51-52 二、 摆脱幼儿教育的滞后囧态的重要途径52-53 三、 回应当地民众对高质量幼儿教育的呼唤53 四、 促进民族多元文化发展的重要手段53-54 五、 提升国家形象及增强民族认同感的助推力54-55 第四章 现实聚集：当前河口瑶族自治县幼儿教育发展状况55-93 第一节 总体探析：河口县幼儿教育基本情况概述55-66 一、 河口县学前班及幼儿园数量不断增加55-58 二、 在园（班）幼儿数量及幼儿入园率逐年上升58-62 三、 师资结构不断合理化，师幼比例得到改善62-65 四、 幼儿教育经费不足，亟需增加专款投入65 五、 各级政府支持幼儿教育的力度不断扩大65-66 第二节 公办扫描：河口县城、乡两级公办园的优势与不足66-78 一、 老牌园所：河口县机关幼儿园基本情况及相关略论66-71 二、 囹圄困境：南溪镇幼儿园基本情况及相关略论71-78 第三节 民办透视：河口县城、乡两级民办园的崛起与困顿78-88 一、 口岸新星：豫湘口岸幼儿园基本情况及相关略论78-82 二、 农场一园：坝洒幼儿园基本情况及相关略论82-88 第四节 略论比较：河口县城乡两级、两类幼儿园发展状况的差异88-93 一、 对河口县幼儿教育发展的总体评价88-89 二、 河口县幼儿教育发展的主要特征89-91 三、 两级、两类幼儿园发展面临的问题91-93 第五章 问题寻源：河口瑶族自治县幼儿教育发展面临的困境及其原因略论93-107 第一节 园所层面：制约边境民族地区幼儿教育发展的内部因素93-98 一、 资金缺乏阻碍园所布局结构完善与设备更新93-94 二、 师资力量薄弱作用教育质量的提高94-95 三、 幼儿教育活动方式单一不利于幼儿综合能力的发展95 四、 园所环境建设滞后不利于幼儿良好行为习惯的养成95-96 五、 幼儿教育保教分离阻碍保教一体化进程的完成96-97 六、 家园合作乏力难以形成幼儿教育的合力97-98 第二节 社会层面：阻碍边境民族地区幼儿教育发展的外部因素98-102 一、 社会环境复杂造成不良教育生态98-99 二、 社会参与、关注度低落导致家长育儿观念落后99-100 三、 教育资源分配不均使得农村幼儿教育深陷囹圄100-101 四、 低市场竞争造就农村幼儿教育恶性循环101-102 五、 民族文化活动难以开展，幼儿教育缺乏乡土特色102 第三节 政府层面：造成边境民族地区幼儿教育发展滞后的瓶颈102-107 一、 对幼儿教育发展的重要性认识不到位、观念落后103-104 二、 管理目标、职责不明确，幼儿教育改革政策难以落实104 三、 监管机制不健全难以保障边境幼儿教育健康快速发展104-105 四、 政策乏力，民族文化认同与乡土特色教育缺少活力105 五、 资金投入不足限制幼儿教育事业发展105-107 第六章 路径探究：河口瑶族自治县幼儿教育实现跨越式发展的思考与对策107-125 第一节 歧路回归：构建适应边境民族地区幼儿教育发展的新理念107-111 一、 教师角色、理念定位：从模糊到清晰，树立新的幼儿教育观108-109 二、 家长观念更新：从忽视到认同，重新认识幼儿教育的价值109 三、 社会目光重聚：从漠视到尊重、理解，重新认识幼儿教师的地位和影响109-110 四、 多方参与：从单一到多元，重新构建适合幼儿教育发展的良好生态110-111 第二节 优势利用：创办多样化幼儿园，改善办园条件111-113 一、 口岸优势：办多样化幼儿园满足不同需求111-112 二、 资源优势：改善农村幼儿园办园条件112-113 第三节 因地制宜：发展边境民族地区特色幼儿教育113-115 一、 边境特色：培养幼儿国家认同感、传承优秀民族文化113-114 二、 地域特色：利用资源创设环境促进幼儿发展114-115 三、 技术特色：利用现代信息技术化解家园离散带来的问题115 第四节 改革创新：构建新型师资培训模式115-120 一、 实行园长帮扶责任制：搭建帮扶平台，提高各类幼儿园园长能力116-118 二、 建立全县统筹的幼儿师资培训制度118-119 三、 建立幼儿园及教师的资源对口帮扶制度119-120 第五节 厘清职责：创设服务型政府为边境民族地区幼儿教育发展保驾护航120-125 一、 准确定位：明确河口县幼儿教育发展的目标与方向121 二、 政策制定：完善县域幼儿教育管理规章制度121-122 三、 职责明确：落实各级政府责任122 四、 重点扶持：对不同类型幼儿教育实施政策“倾斜”122-123 五、 监管到位：完善边境民族地区幼儿教育监督、评估机制123-125 结语125-127 参考文献127-131 一、 作品类127 二、 期刊类127-129 三、 硕博论文129-131 附录131-140 附录A：访谈提纲131-133 附录B：调研日志节选133-137 附录C：访谈实录（节选）137-140 攻读学位期间的学位论文和探讨成果140-141 ，越语专业论文 |
