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【摘要】：
现代汉语“完句成分”是一项具有较高价值的基础性探讨课题,对对外汉语教学有着重要的指导意义。
全文主要分为两大部分:
第一部分(一～二章),是汉语“完句成分”探讨述评。在“三个平面”语法观、配价语法理论的指导下,对已有的完句成分探讨成果进行全面梳理,明确什么是完句成分、完句成分的性质、完句成分的范畴等问题,按照完句成分的语法语义性质,归纳总结出了12类完句范畴。
第二部分(三～五章),是越南学生汉语完句成分偏误略论。首先,建立了越南学生汉语语料库。然后,分别对12类完句范畴进行考察,发现越南学生的遗漏偏误最多(其次是误代、误加、错序),其中完句成分遗漏占遗漏偏误的77.65%,是遗漏偏误的主体,可以说,完句成分偏误是遗漏偏误的实质。进而,详细略论了越南学生遗漏最多的六类完句成分:时态范畴“了1”、语气范畴“了2”、关联范畴“就”、能愿范畴“能/会”、程度范畴“很”、范围范畴“都”等。在此基础上,用对比略论的措施解释了越南学生完句成分偏误产生的原因,用调查问卷等措施考察了中国学生和越南学生的汉语“完句”意识,最后提出了解决完句成分偏误的对策。
【关键词】：遗漏偏误 完句成分 对越汉语教学
中文摘要3-4 英文摘要4-6 一 绪论6-9 1.1 本探讨的缘起6 1.2 本探讨的意义6 1.3 本探讨的语料来源6-7 1.4 本探讨的理论依据和探讨措施7-9 二 汉语完句成分探讨述评9-13 2.1 汉语句子的问题9-10 2.2 完句成分的性质10-12 2.3 完句成分的范畴12-13 三 越南学生汉语完句成分偏误的类型13-28 3.1 越南学生汉语完句成分偏误整体考察14-19 3.2 越南学生汉语完句成分遗漏偏误统计19-20 3.3 越南学生汉语完句成分遗漏偏误略论20-28 四 越南学生汉语完句成分偏误的原因28-36 4.1 母语的负迁移28-34 4.2 汉语语法认知难度大34-35 4.3 汉语教材的误导35 4.4 教学上的偏差35-36 五 纠正越南学生汉语完句成分偏误的对策36-40 5.1 加强汉语完句成分本体探讨36-37 5.2 加强汉越完句成分对比探讨37-38 5.3 重视表达语法教学38 5.4 注重培养学生“完句”意识38-40 六 余论40-42 6.1 语法的羡余和省略40-41 6.2 完句成分探讨与语篇探讨相结合41-42 参考文献42-45 附录45-47 主要科研成果47-48 ，越语论文，越南语论文 |
