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【摘要】：当今世界正在发生广泛而深刻的变革,知识越来越成为推动经济发展和人类社会进步的决定性力量,教育越来越成为国家综合实力和国际竞争力的核心因素。纵观世界发展史,任何国家的强盛,都是从率先发展教育开始的。可以说,教育立国、教育强国是国家跨越式发展经久不衰的成功之举。而教师的专业技能,师德等各个方面的素养,都对学生的培养起到了关键的影响,也直接决定了教育的质量,只有具备良好素质的教师,才能培养出优秀的学生,才能提高教育质量,才能不断的创造,并能带动科学技术发展。所以,为了加强教师队伍的建设,建立健全有效的教师评价体系就成了重中之重。
全球化不仅使得我们有机会向外面的世界展示自己,也使得我们有机会相互借鉴彼此的经验,从而得到更好、更快的发展。越南教育改革起步较晚,在发展的过程中尤其要向教育水平高的诸多国家学习。但是考虑到越南特殊的国情,许多发达的资本主义国家的经验,探讨了,借鉴的意义不大,而中国与越南都是发展中的社会主义国家,不仅在政治体制上,在社会文化上也有很多相似点,而且中国在很多方面都走前了越南之前,比如说中国确立改革开放的国策比越南早8年,加入世界贸易组织比越南早5年,实施《教育法》比越南早10余年,因此中国在发展过程中的许多经验是值得越南学者探讨和学习的。
作为一名在中国上海留学的越南学生,笔者对中国改革开放政策带来的日新月异的变化,尤其是中国教育改革的成就有了非常深刻的切身体会。笔者试图通过这篇论文,把自己所探讨的两国教师评价比较的成果介绍给越南探讨学者,为越南教师评价发展提供一个有价值的参考材料,为越南评价者提供一个可借鉴的参照实例。
本文所提出的教师评价主要是两国中小学的现行教师评价。全文共分为七个部分：第一部分为绪论,概述了本文的选题缘由、相关探讨综述、探讨的意义与措施、探讨的基本思路与框架以及对所使用的一些基本概念进行了界说。第二部分综述了中越教师评价发展史的各个时期,并进行了对比。第三部分论述和比较了作用中越教师评价的理论和思想。第四部分叙述和对比了中越教师评价的基本要素,即教师评价的概念、准则、功能、目的、基本要求等。第五部分梳理和比较了中越教师评价指标体系,这是本文的重点之一。第六部分论述并对比中越教师评价的操作措施。最后一部分总结概括了越南教师评价的现存问题,并指出中国教师评价的特点对越南的启示,这是本文的重中之重。
【关键词】：中国 越南 教师评价 比较探讨
附表5-6 摘要6-8 ABSTRACT8-13 第一章 绪论13-26 一、选题缘由13-16 (一) 教师评价是师资队伍建设和管理中至关重要的环节13-14 (二) 越南教师评价发展的需要14-15 (三) 中、越两国的相近性使越南能够从中国教师评价中得到启示15-16 二、相关探讨综述16-21 (一) 有关发达国家的教师评价探讨16-18 (二) 有关中国教师评价探讨18-20 (三) 有关越南教师评价探讨20-21 三、探讨意义与措施21-22 四、探讨的基本思路与框架22-23 (一) 探讨的基本思路22 (二) 探讨的基本框架22-23 五、基本概念界定23-26 (一) 评价23-24 (二) 教师评价24 (三) 教师评价指标24 (四) 教师评价指标体系24-26 第二章 中、越教师评价发展史的比较探讨26-50 一、中国教师评价发展史的综述26-36 (一) 封建时期--教师评价的自发期26-27 (二) 新中国成立之前(1900-1949)近代--教师评价的中断期27-28 (三) 新中国成立初期--教师评价的恢复与初期发展28-30 (四) 改革开放以来--教师评价的健全期30-36 二、越南教师评价发展史的综述36-45 (一) 封建时期--教师评价的自发期36-38 (二) 法国殖民统治时期--教师评价中断期38-39 (三) 建国时期--教师评价恢复期39-42 (四) 改革开放以后--教师评价发展、健全及完善初期42-45 三、中越教师评价发展史的比较45-50 第三章 中、越师评价所作用的理论比较探讨50-64 一、作用中国教师评价的思想、理论50-55 (一) 人本管理思想50-51 (二) 参与管理思想51-53 (三) 区分性评价理论53-54 (四) “第八种习惯”理论54-55 二、作用越南教师评价的思想、理论55-60 (一) 科学管理理论56-57 (二) 组织管理理论57-59 (三) 官僚组织理论59-60 三、中越教师评价所作用的理论比较60-64 第四章 中、越教师评价基本要素的比较探讨64-97 一、中越教师评价概念界定的比较64-67 (一) 中国教师评价的概念界定64-65 (二) 越南教师评价的概念界定65-66 (三) 中越教师评价概念界定的比较66-67 二、中越教师评价准则的比较67-75 (一) 中国教师评价的准则67-70 (二) 越南教师评价的准则70-72 (三) 中越教师评价准则的比较72-75 三、中越师评价功能的比较75-80 (一) 中国教师评价的功能75-77 (二) 越南教师评价的功能77-78 (三) 中越教师评价功能的比较78-80 四、中越教师评价目的的比较80-87 (一) 中国教师评价的目的81-83 (二) 越南教师评价的目的83-84 (三) 中越教师评价目的的比较84-87 五、中越教师评价基本要求的比较87-97 (一) 中国教师评价的基本要求87-91 (二) 越南教师评价的基本要求91-94 (三) 中越教师评价基本要求的比较94-97 第五章 中、越教师评价指标体系的比较探讨97-140 一、中国教师评价指标体系的梳理98-108 (一) 中国教师评价指标98-103 (二) 中国教师专业标准103-108 二、越南教师评价指标体系的梳理108-118 (一) 越南教师评价指标108-111 (二) 越南教师专业标准111-118 三、中越教师评价指标的比较118-130 (一) 中越教师评价一级指标的比较118-121 (二) 中越教师评价二级指标的比较121-130 四、中越教师专业标准的比较130-140 (一) 中越小学教师专业标准比较130-137 (二) 中越中学教师专业标准比较137-140 第六章 中、越教师评价操作措施的比较探讨140-158 一、中国教师评价的操作措施141-151 二、越南教师评价的操作措施151-155 三、中越教师评价操作措施的比较155-158 第七章 中国教师评价的特点对越南的启示158-172 一、越南教师评价的现存问题158-163 (一) 评价目的重视区分和奖惩,忽视激励和发展158-161 (二) 评价措施缺乏学生对教师的评价161 (三) 评价指标过于单一,指令性强161-162 (四) 评价实施过程过于行政化162-163 二、中国教师评价特点对越南的启示163-172 (一) 明确教师评价理念与指导思想、理论163-167 (二) 增强教师评价的基本准则167-168 (三) 重视奖惩性评价与发展性评价相结合168-169 (四) 确定更好、更多层次与多元化的评价指标内容169-170 (五) 注重学生参与评价,巩固其他评价主体的地位170-172 ，越南语毕业论文，越语论文网站 |
