[摘 要]随着中国东盟自由贸易区的建立，中国跟泰国的关系越来越密切， 社会各行各业对泰语人才的需求越来越大， 特别是对复合型高素质外语人才的要求也越来越高。文章略论了二外泰语学习的重点和难点，特别针对泰语教学面临的问题提出了注重语音教学、培养兴趣多实践等教学措施，以此达到最好的二外泰语教学效果。
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[关键词]二外泰语教学重点；面临问题；教学措施；学习兴趣；学习实践
如今英语已成为一门世界通用语言，单纯掌握一门外语尤其是英语的单语种人才已经不能满足市场的需求，而掌握两门或两门以上外语的复合型人才正成为用人单位追求的目标。而随着中国-东盟自由贸易区的建成，中国与东南亚各国政治、经济、文化等方面交往的日益密切，各行业需要大量既熟悉东南亚历史文化状况、又精通东南亚语言的人才，因此，东南亚国家的语言也成为了热门语言。而泰国和中国具有悠久的交流历史，两国在政治、经济、文化、教育方面的交流合作更是日益频繁。为了培养满足社会需求的泰语人才，广西壮族自治区和云南省顺应国际风潮，凭借各自独特的地缘优势，在诸多院校开设了泰语课程，其中也包括了当地的重点大学以及一些独立院校和高职院校。例如广西民族大学、广西大学、云南民族大学、桂林漓江学院、钦州师范大学、相思湖学院、北京航空航天大学北海学院、南宁职业技术学院等等。而且就近几年广西各高校的开设情况来看，不只是开设有泰语专业，许多高校也开设了泰语的二外课程。为了进一步促进二外泰语的教学和提高学生的学习能力，本文将从以下几方面讨论泰语教学的一些问题：
一、二外泰语学习的重点和难点
二外泰语教学以培养学生对泰语的认知、基本阅读和理解能力为主要目的。其基本任务应该是在有限的学时内教会学生掌握好泰语的语音知识、一定数量的词汇、简单的语法知识，并能够灵活地应用到生活实践中去。所以对泰语语音、词汇、简单语法的学习，是学生学习的重点。学生只有打好坚实的语音基础，掌握足够的词汇和基本的语法知识，才能顺利地完成学习任务。
而泰语独特的语言特点主要体现在以下方面：
泰语语音及语调，曼谷话是泰语的标准语。泰语共有42个常用辅音，32个元音，5个声调（4个声调符号）。泰语语音的主要特点是：①辅音分为中、高、低辅音，且有三组中辅音是清、浊相对；元音分为单元音、复合元音和特殊元音，而除特殊元音之外均为相对应的长短音。②元音字母可以在辅音字母的前后出现， 还可以出现在辅音字母的上、下部位。4个声调符号，标在辅音的右上方，第一声调不标符号。泰语是自左而右书写，一般不使用标点符号。③泰语的尾辅音是由大部分辅音构成的，分为清尾辅音和浊尾辅音；而且还细分为母尾辅音和各自的子尾辅音。④泰语是拼音文字，具有五种不同的音调，而声调会随着辅音、元音以及尾辅音的不同组合和所标的声调符号而发生变化。
其次词汇是泰语学习的关键。泰语分为5个层次：祭祀典礼用语、皇室用语、口语、书面语和外来语。
泰语的语法相关于语音而言要简单的多，基本的句子结构和汉语类似，也是主谓或者主谓宾结构，只是涉及到修饰语成分时和汉语有所不同，即泰语中修饰语成分要后置。例如：汉语中提到“漂亮姑娘”，“漂亮”在“姑娘”之前，而泰语正好相反，是先提到中心语“姑娘”随后才会说到形容词“漂亮”。
二、二外泰语教学面临的问题
作者根据几年的二外泰语教学经验和对其他高校二外泰语教学的调查来看，受中国-东盟自由贸易区的建成和近年来泰剧的热播作用，虽然学生学习泰语的热情普遍很高， 但目前的二外泰语教学中存在很多问题， 值得深思。
1.二外课程开课时间比较晚，开设的课时少。在大学一年级就开二外的学校较少，一般是在大二，甚至大三才开，开的时间也短，泰语毕业论文，有的前两年开，以后就不开了；有的只在大三、大四开。而且一般是每周四课时，有的是两课时。这样在教学过程中会出现学生对教学内容遗忘的情况。这是由于其他课业的繁重或学生自我学习的不主动等，使得学生接触泰语学习的时间基本仅限于每周两到四课时，那么在隔了周末等时间段之后，再次回到课堂，学生很难清楚地记得上次课所学过的内容。而且时间短课时又少，无法律完整套教材，导致学习的知识没办法构成完整的体系，学生也没法完全消化记忆所学到的知识，一般在结束课程之后就会很快忘记，那这样的直接后果就是学生毕业后很难把学过的泰语知识应用到工作中。
2.教学手段陈旧，在二外泰语的教学中，主要还是讲授语言知识为主的传统教学措施，以“词汇→语法→对话→课文→课后练习”为授课顺序，追求完成教学任务的速度，却很少考虑对学生语言使用能力的培养和提高。而教学媒介仍然是“教材/粉笔/黑板”，不能够很好应用多媒体等先进的手段进行全方位的视听训练，这种旧的教学模式和手段难以调动学生学习的积极性和主动性。
3.学生几乎从零开始。与英语教学有很大的不同， 选择泰语作二外的学生都是从零起步， 学习都要从最基础的语音开始学起。而泰语字母和英语字母有很大的区别，所以在学习语音知识的时候一般都要学习一个学期左右，每学期时间有限， 任务艰巨。因为是刚接触一门新语言，泰语在语音学习阶段又需要大量的时间和精力去背诵记忆字母，所以在初学时学生会产生厌烦甚至畏惧心理。但是由于泰语是拼音文字，语音知识又是泰语学习的根本，打不好基础会严重作用对其他内容的学习。
4.学生自身的重视度不够。大部分学习二外泰语的学生由于没有过级考试的压力和考探讨生的动力，学习主动性不强，没有养成良好的自学习惯，除了课堂学习外， 其它时间几乎都用于专业学习， 学生很少花时间用于泰语学习。一般存在上课带着课本来学习，下课就合上课本，课下基本不会再花时间去翻看教材，复习消化所学到的知识，等到再上课时，对之前学习过知识的记忆所剩无几。这就会作用到后面的教学效果，久而久之会形成跟不上的现象。特别是语音知识掌握的不牢固的学生，在后面的阅读翻译课程中就显得更加吃力，以至于形成即使后来想要好好学也来不及的情况，甚至就继续破罐子破摔。 5.大学二外泰语教学辅导书，练习册以及音像教材匮乏。不利于学生自学，温故知新。对泰语的学习完全被限制在课堂上。
另外，二外泰语的教材选用大致有三种情况：开设3-5学期的多用泰语专业基础阶段的教材，如北京大学出版社出版的由潘德鼎编著的《泰语教程》（1-4册）；开设2学期左右的院校多选用广东世界图书出版社出版的由黄进炎、林秀梅编著的《实用泰语教程》。这些教材中第一种属于泰语专业教材，内容太多、分类太细，学生负担偏重，无法完全消化吸收学到的知识。第二种属于二外教材，但是是全一册，量又偏少，例如《实用泰语教程》这本书的语音部分只是简单介绍了发音的技巧并列出了少两的单词和句子，学生可做的拼读练习非常少。从实际应用来说，在所学国语言和文化都发生快速变化的今天，部分学生难以从教材中了解到现代泰国生活和文化的信息，当遇到出现的新词、新义等，常常不知所措。
三、二外泰语教学措施
根据上面提到的几点问题，为了进一步提高二外泰语的教学水平和学生学习泰语的能力，作者结合近几年的二外泰语教学经验和对一些教学措施、泰语文献资料等的查阅，特从以下几个方面进行研讨：
（一）必须把好语音关
泰语是拼音文字，长短音、声调等语音的变化都会直接作用语义的变化。如果发音不准，不止会作用单词拼写的准确度，还会作用以后彼此的交流。所以语音部分的学习是必须要打好的基础。那么在教学中一定要引导学生掌握泰语辅音的清音、浊音，元音的长音、短音以及尾音的发音等。需要仔细讲解发音要点，多次示范领读，最好还能为每一个学生纠音，除此之外要多做拼读练习和听力练习，并且加入一些简单的单词和简单句型，使学生在掌握泰语语音的拼读拼写的同时，还能自己就学过的单词做造句练习，提高学习兴趣。
（二）培养学习兴趣
俗话说兴趣是最好的老师。兴趣教学法也是最有效的教学措施。如果成功地使学生对泰语持有浓厚的兴趣，就能使学生充分发挥主观能动性，形成主动学习。所以，老师要想法设法使学生保持一定的学习兴趣，可以在不作用完成正常教学任务的前提下在课堂上引入一些与泰国相关的风土人情、奇闻趣事、名人动向等内容，尽量营造轻松愉悦的课堂气氛，使学生更容易接受学习内容，另外有时间还可以播放一些相关的影视资料，进一步激发学生的学习兴趣。
（三）活学活用，敢于实践
由于二外学习的时间相对教少，如果要避免学成听不懂也说不出的状态，就要尽可能多地创造学生多开口说泰语的机会。笔者会在每堂课开始的时候花十分钟时间用泰语就接下来的学习内容随机和一些同学聊聊天，促使学生多开口说话。另外在每个课题结束的时候也会要求学生结对子就所学的内容进行对话练习，也鼓励学生跳出课本内容，活学活用已经学过的单词和句型来表达自己的想法，进而可以拥有比较高的交际能力。
（四）选择合适的二外泰语教材， 改进教学手段与措施
教学过程中， 使用合适的教材，会很好的提高教学效果。鉴于二外泰语学习的特点，应该避免过于专业的教材，而广东世界图书出版社出版的《基础泰语》（1-4）， 从语音知识到基本会话和阅读等内容，在专业教材的基础上进行了调整，而在练习方面做了很多扩充，更加注重听、说等实际应用能力的培养， 可供教师在教学中选择使用。
泰语教学中， 除了使用讲授语言知识为主的传统教学措施和传统的“教材/粉笔/黑板”教学媒介之外，应该加入多媒体教学系统，能全方位的训练学生的听说读写能力，激发学生的学习兴趣。
四、结语
综上所述，泰语教师应在教学中发挥主导影响， 精心选择教材， 尝试新的教学措施， 充分调动学生的学习积极性， 使泰语学习能真正地学以致用，为学习生活添姿加彩。
[参考文献]
[1]廖宇夫.基础泰语（1）.广东世界图书出版社，2017.
[2]外语教学心理学[M].上海外语教育出版社，1994.
[作者简介]龙雪城（1985—），泰语论文题目，女，湖北荆门人，北京航空航天大学北海学院助教，探讨方向：泰语言文学。 | 
