听力作为一项重要的语言技能,也是语言习得过程中最基础的一种输入方式。听力水平的高低直接作用着语言交际能力,因而听力学习一直以来都受学界的关注,特别是外语听力学习一直是语言学习和教学的重难点。由于国内的英语教学起步较早,了解及应用国外语言理论也较早,英语听力学习策略的研讨已经有十分丰硕的成果。从二语习得理论中引入的元认知策略在英语听力学习中已经得到较为普遍的认可。而在汉语作为第二语言教学领域,元认知策略只有理论性的介绍,对于将其应用到实际教学和学习中的相关探讨比较少见。本文将在学界前辈们探讨成果基础上,试图研讨元认知策略在汉语听力学习中的影响。一、理论基础20世纪70年代美国心理学家Flavel首先提出元认知这一概念,元认知包括元认知知识和元认知策略。他认为元认知是“为达到认知目的而进行的积极主动的监控及对认知过程的调节”;1979年他又把“任务的解释或为完成任务而做的对于自身能力的判断”也纳入元认知的特点。他认为元认知包括元认知知识和元认知监控,元认知的实质是人对认知活动的自我意识和自我控制。在二语学习中,元认知知识是指个体获得的与认知活动相关的知识:(1......(论文页数是：2页)      

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