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【摘要】：目前,在全世界范围内都兴起了汉语热,作为中国近邻的泰国也兴起了学习汉语的热潮。汉语越来越受到重视,许多大学都开设了汉语专业课程。汉语教学的首要议题是课程设置问题,而需求略论是课程设置的首要步骤。认真全面的需求略论可以帮助人们发现外语教学中的问题。
本探讨首先采用了Hutchison Waters的需求略论理论框架设计了问卷,以泰国南部地区三所公立大学汉语专业232名的本科生为调查对象,通过调查和访谈学生对汉语课程的需求和满意程度,再对课程设计中的几个重要环节,如课程目的,教材、教学法和评估中的具体需求展开调查。找出泰国汉语专业课程设计与学生的学习目的和学生学习需求间的异同,从而为相关专家,学校和教育管理部门提供有益的参考。
调查结果显示,汉语专业学生关于汉语学习有独特的需求:1)大多数学生学习汉语的积极性很高,因为他们认为较好的汉语技能关于未来的工作十分重要; 2)教材内容风格单一、枯燥,很难激发学生的学习兴趣;3)教学措施单一,课堂气氛沉闷,教学效果不理想;4)汉语专业课程的评估效果很差,不重视一些很重要的语言技能。笔者提出了近况中存在的问题后,对这些问题提出了以下的一些解决办法:1)为提高学生汉语专业方面的技能,必须加强教材建设;2)建立以学生为中心的教学模式,让学生更多地参与到教学中;3)要构建科学合理的课程体系,调整课程结构,多开选修课,以满足学生不同层面的学习需求。
本论文通过对泰国公立大学的个案探讨,得出了一些有益的结论,笔者希望借此提高泰国高校汉语专业课程教学水平,为泰国的高校开展汉语教学提供一些有益的参考。
【关键词】：泰国 需求略论 汉语专业 课程设置
中文摘要3-4 英文摘要4-8 1 绪论8-11 1.1 探讨背景8-9 1.2 探讨目的与意义9-10 1.3 探讨框架10-11 2 文献综述11-21 2.1 课程及课程设置11-13 2.1.1 课程的定义11 2.1.2 课程设置的定义11-12 2.1.3 课程设计措施12-13 2.2 需求略论13-16 2.2.1 需求的定义及分类13-14 2.2.2 需求略论的定义14 2.2.3 需求略论的步骤14-15 2.2.4 需求的调查措施与需求略论的模式15-16 2.3 国内外对需求略论的探讨16-21 2.3.1 国外探讨近况16-17 2.3.2 国内探讨近况17-21 3 探讨措施21-24 3.1 探讨措施21 3.2 探讨问题21 3.3 探讨对象21-22 3.4 探讨工具22-23 3.4.1 问卷调查22 3.4.2 访谈22-23 3.5 数据收集23 3.6 数据略论23-24 4 结果与讨论24-42 4.1 结果略论24-33 4.1.1 学习者的个人信息24-25 4.1.2 汉语学习自信心调查25-26 4.1.3 目标需求调查结果26 4.1.4 学生学习汉语的自我评价26-27 4.1.5 汉语专业教材中的问题27-29 4.1.6 汉语专业教学措施问题调查29-32 4.1.7 汉语专业评估中的问题32-33 4.2 讨论33-42 4.2.1 汉语专业教材的需求略论33-37 4.2.2 汉语专业教学措施的需求略论37-40 4.2.3 汉语专业评估体系的需求略论40-42 5 结语42-46 5.1 主要发现42 5.2 探讨启示42-44 5.2.1 加强汉语专业教材建设42-43 5.2.2 建立以学生为中心的教学模式43-44 5.2.3 构建科学合理的课程体系和内容44 5.3 探讨局限44-46 致谢46-47 参考文献47-50 附录50-54 附录1 调查问卷50-54 附录2 访谈提纲54 ，泰语论文网站，泰语论文网站 |
