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【摘要】：“比”字句在汉语国际初级阶段教学中是一个重要的语法点,同时关于泰国学生也是一个难点。泰国学生由于学习汉语的时间还很短,掌握的词汇和语法知识都比较少,容易受母语的语法规则的作用,所以在习得“比”字句的相关句式时他们难免会出现些问题。另外,汉语教学设计是教学的基础,是教师根据学生的学习情况和接受能力等对汉语知识的整合。关于教师来说,如何使学生能够更好地掌握和运用“比”字句则是一个非常值得讨论的问题。为了提高学生学习语法知识的兴趣,“比”字句的教学设计应贴近学生的生活,并能运用到实际生活当中。
“比”字句有肯定式、否定式、疑问式三种形式,由于否定式的复杂性不适合初级阶段学生学习,所以本文根据教学设计的相关理论主要对肯定式和否定式进行教学设计,包括六个部分：
第一部分是绪论部分,主要介绍本文的选题背景、探讨范围、探讨意义、探讨措施以及“比”字句的探讨近况。
第二部分是介绍本文的理论基础,即“比”字句的类型、特点和教学措施。
第三部分主要是根据泰国学生的学习特点,对“比”字句教学做了课前设计。
第四部分是课堂教学活动设计,主要采用情景教学和对比略论教学对肯定式和疑问式的“比”字句进行了教学设计。本部分是文章的主体部分。
第五部分是教学设计效果评估,教学评估主要是通过期中考试进行测试,并对“比”字句的教学做了深刻反思。
第六部分是结语,总结本文的内容及不足之处。
【关键词】：泰国学生 初级阶段 “比”字句 教学设计
摘要3-4 Abstract4-7 一、绪论7-13 (一) 选题背景、探讨范围与探讨意义7-9 1. 选题背景7 2. 探讨范围7-9 3. 探讨意义9 4. 探讨措施9 (二) “比”字句探讨近况9-13 1. “比”字句的本体探讨近况9-11 2. “比”字句的教学探讨近况11-13 二、“比”字句的教学理论13-18 (一) “比”字句的类型与特点13-16 1. 肯定式“比”字句13-15 2. 疑问式“比”字句15-16 (二) “比”字句的教学措施16-18 1. 情景教学法在语法教学中的运用16-17 2. 对比略论法在语法教学中的运用17-18 三、课前设计18-23 (一) 教学内容设计18-19 (二) 教学目标制定19-20 (三) 教学措施20-22 (四) 教学工具22-23 四、课堂教学设计23-40 (一) 肯定式“比”字句的教学设计23-36 1. 语法点导入和展示23-24 2. 语法点讲解24-32 3. 语法点练习32-36 4. 语法点归纳36 (二) 疑问式“比”字句的教学设计36-40 1. 语法点导入和展示36-37 2. 语法点讲解37-38 3. 语法点练习38-39 4. 语法点归纳39-40 五、教学设计效果评估与教学反思40-43 (一) 教学设计效果评估40-42 1. 考试40-41 2. 学生和教师评价41-42 (二) 教学反思42-43 ，泰语论文，泰语毕业论文 |
