2.1调整课程和教学模式一年级，必须创造良好环境和轻松的学习氛围，使学生克服恐惧、紧张感，产生学习积极性。在基础课堂上，在学习语音、语调的时候，让学生观看大量的视频，从口音上模仿日本人的纯正发音，从视觉上接触真正的日本社会，让学生保持学习积极性和浓厚的兴趣。再加上外教授课等方式让学生在学习初期达到自然、流利的发音。二年级，着重培养学生日语专业技能，了解日语的惯用表达方式，了解日本人的思维方式;授课时通过不同的场景，不同日常生活的视频片段让学生对日本社会文化跟中国文化差异有初步的了解;组织学生参加日语技能竞赛，如:笔译、口译或者模仿日本红白歌唱大赛;参加日语能力测试等。 在实践中检验学生的日语水平，学生与老师一起共同总结，找出薄弱的地方，对教学工作进行不断的调整和改革。基础日语方面，改变以往传统的以语法为主的外语教学模式，而以句型操练为中心，语音、语法、词汇教学相结合。在传授过程中，根据不同时间、地点、场合把各种语言要素进行合理的有机结合。为激发学生的学习热情，在教学过程中导入日本经典童话、民间故事等，让学生在轻松、活跃的课堂气氛中学到知识，并应用到实践中去。听说课程方面，口语、听力、视听说课程是单独开设，课时少，每周只有2个课时，由于不是小班教学，训练机会很少;单一的训练也会使到学生厌烦。听力课要求学生的精神高度集中，从听到的内容当中找出学过的单词，再根据场景、人物说话的特征进行推测，难度很多，学生稍一走神，就完全听不明白。口语课能够让学生说话的时间太少，基本都是听老师在说。如果把口语、听力和视听说三门课程整合为《视听说》，把听、说、看合为一体，针对听力课只听不说的现象，把所听的内容进行即时翻译以及展开讨论，加上课后作业，完成听说的互动;通过看加深学生的印象。商务课程在强化商务知识的同时，注重日语与相关专业方向的结合与渗透，形成多方向、跨学科的互动与发展。教学中导入日企商务礼仪实例，这样不但能提高学生的兴趣，还可以帮助学生提高熟练运用日语进行交接的能力。“互动式”体验教学模式的具体授课方法是在教学中打破原有的教材结构，将教材内容进行有选择的重新整合后，进行场景模拟互动式教学。 将课文与会话内容重新整合成为一个个真实的语言场景，以小组为单位，对每个学生进行角色分配，通过目标语输入、情境会话、误用语重复、场景概括、目标语输出五个主要环节的循环往复，使学生在语言的实际应用中体验日语学习的快乐，培养日语学习的兴趣，将教学重点由教师对语言技能的传授转向学生语言技能的转换与应用，学生从以往被动接受的地位一下子变成了一个个活生生的演员，极大地调动了学生的学习积极性与主动性。例如:学生在学习了「自己紹介」(自我介绍)的课文之后，笔者设计三个场景对话:一个「面接」(面试)、二个是「訪問」拜访、三是「パティー」(聚会);通过三个虚拟的场景，让学生了解在不同的场合怎么用日语介绍自己，同时也清楚明白了「私～～です」、「私～～と言います」、「私～～と申します」三个句型的使用区别。虚拟的场景使课堂气氛非常轻松、活跃。不但能完成教学任务，还让学生在学习日语过程当中了解日资企业面试的礼仪。 2.2教学方法和手段的改进语言是文化总体最核心的部分，学习语言还要懂得对方国家的风俗习惯才能顺利地交往。因此，在教学中采用文化导入教学法，教学过程中导入日本文化，了解与语言相关的背景，是商务日语教学的一个重要的课题。在教学中结合具体课文，把文化融入教学，让学生了解日本的风土人情、社会制度、生活习惯、衣食住行等，从而感受到日语的语言特色和日本人的思维方式，更好地领会日语的精髓。此外学校还可以开设一些相关的选修课。扩大学生对日本文化及日本人思维方式了解的途径。这样不仅有助于提高学生的学习兴趣，而且有利于增强他们对语言的理解能力和灵活运用能力。利用先 |
