探讨商务日语口译教材的特点和现状及其改革策略 随着我国对外经济贸易交往活动的蓬勃发展和开放政策的贯彻执行,中日间商务活动日趋频繁,商务日语口译人才的需求量越来越大,规格和要求也越来越高。因此,越来越多的高校相应地开设了商务日语口译课。可见,商务日语口译作为一门实用学科正在逐渐占据商务日语教学的重要地位。商务日语口译教材是一种科学性和实践性很强的教材,它的特点是由商务日语口译工作的性质和商务日语口译课的教学目的所决定的。因此,在编写商务日语口译教材时,应根据社会需要和人的认知规律来设计编写,凸现培养应用型人才为宗旨的原则、整体性原则、认知心理学原则、多元化原则和文化性原则。 一、商务日语口译教材的现状分析随着中国加入世界贸易组织,北京成功举办2008年奥运会,上海成功申办2010年世界博览会,社会对商务日语口译人才的需求日益增加,全国的口译教学、培训、考试规模越来越大,不断有新的口译教材投入市场。这些教材在商务日语口译教学中起了重要的作用。然而,在口译教学逐步正规化和专业化的今天,大量现有口译教材理论基础薄弱,违反了技能训练的原则,在科学性、真实性、实用性方面都有待提高。在口译的重要性日益凸显的今天,作为传载口译知识主体的口译教材应该以口译理论为基础,以社会的实际需要为导向,真正体现口译的特点。 二、编写原则 1.培养应用型人才为宗旨的原则按照“实际、实用、实践”的原则,编写满足商务日语口译应用型人才培养的教材。基础知识以“必需、够用”为度,精简理论的推导,以讲清概念、强化应用为重点。教材内容和体系要反映技术科学领域的新发展,坚持创新与汲取相结合的原则,正确处理好继承和创新的问题,在重点介绍成熟经典知识的基础上适当介绍相关学科的新发展、新方法、新技术,这对应用型人才的培养是十分必要的。在应用型人才培养过程中,强调知识的运用和活用尤为重要,培养和提高学生的应用意识、兴趣和能力是教材革新的重要方向。商务日语口译工作具有很强的时代性和现实性,其涉及范围、内容与社会实际需要紧密相关。教材的编写应从学生未来工作的实际要求出发,凸现实用性。限于教学课时,教材不可能包罗万象,只能是突出重点,有所取舍有所侧重。因此,商务日语口译教材应尽量选用接近现实的言语材料,如真实的发言、会谈、对话、外事接待、谈判等素材。教材的实用性是商务日语口译教材编写的成功所在,要求是较难达到的,但也不是无法做到。可采用多种渠道来实现,例如,通过外交外贸活动获取第一手语言材料;请外教帮忙,提供真实的言语材料;也可从大量的杂志、书刊中筛选出较接近的语言材料。然后有针对性地确定出与口译实际工作紧密相联的专题。这些专题的内容以篇章的形式出现,有上下文语境,有相对的完整性,可使学生产生一种真实感,拉近学生与实际的距离,调动起学习积极性,较快地进入双语交换的语境,在有限的课时内达到较好的教学目的。 2.整体性原则商务日语口译课的任务之一就在于最大限度地模拟商务活动中的现实。从认知角度看,话语、语篇是人脑认识系统和情感系统等和谐统一的产物。因为在言语交际中,人总是按照一定的模式(语篇结构)将词、词组、句子组织成篇,以体现其意图和实现交际目的,并“根据语境来分析意义,找出词语的确切含义,选择符合原意的译语对应词和句子结构,以传达原语的深层含义和文化信息”。因此,商务日语口译课教材不能局限于一般的词语词性、用法和句法结构的转换,停留在词或词组、单句的翻译,而应引入“以语篇为翻译基本单位”的概念,凸现思维逻辑和语言训练的整体性,以语篇为主,词、词组或单句为辅,把语篇作为主要的翻译单位,同时以语篇为意义背景考虑到选词造句。同时,教材除了数量殷实的实践操练材料,还可以在专题课文部分后补充讲解语篇翻译中的一些难点和特点,以及一些反映口译特点、影响口译工作成败的口译技能,并补充一些典型的口译词语,以此体现口译课教学的整体性,把语言能力的培养和口译技能的训练融为一体。 3.认知心理学原则口译是一种即席性很强的语言符号转码活动,也是大脑理智地认识事物和获取知识的思维活动。“思维是认知的核心,因为它是信息加工过程中最高的综合阶段,是在感知、表象、记忆等的基础上形成的,又反过来影响着感知、表象、记忆的过程。”从认知心理学角度来看,商务日语口译过程是由语言信号输入→转码→输出三大环节构成的。第一个环节是语言信息的接受,听清原语,分析理解原语的意思以及诸层意思之间的逻辑关系;第二个环节是语言信息的处理,对原语的信息进行分门别类地整理和解意,强化记忆,转译成译入语(目标语);第三个环节是语言信息的表达,用译入语编码后的信息来再现原语的意思。 |
