试论商务日语和普通日语的差异和课程改革的构思 一、商务日语和普通日语的区别 1.商务日语与普通日语的培养目标不同商务日语是要培养从事贸易工作的交际型复合型人才,这种人才既能够用熟练的日语进行交流磋商,留学论文又须懂得经济贸易方面的专业知识,是要用日语去从事商务活动。而普通日语的培养目标是未来从事语言教学或语言应用的纯语言类人才。 2.商务日语与普通日语的课程设置不同商务日语课程除了包括必要的日语课程如:语音、听力.口语、基础日语等语言类基础课程外,还包括经济贸易类课程如:国际贸易实务、市场营销、单证、国际法等学科;而普通日语专业的课程设置,除了上述语言类基础课程外所需的课程是:高级日语(精读)、翻译、写作、日文报刊选读等。 3.商务日语与普通日语的教学方法不同商务日语侧重用日语进行商务活动,重在交际;普通日语侧重系统地学习语言知识,重在语法。由此可见,商务日语与普通日语存在着很大的差别。同时,商务日语与传统的商务学习也不属于同一体系。传统的商务专业学习的是深奥的经济知识,高级管理学等,对日语没有特殊的要求而商务日语则是要求用日语去从事商业活动,日语是基础,必需熟练掌握。并且要熟知日本的文化背景、风俗习惯,只有这样才有可能进行成功的交际。认识到商务日语与普通日语的不同之后,我们要本着“三个有利于”的原则,即:有利于培养学生的综合应用语言能力;有利于智力智能和思想品德的培养;有利于学生就业和终生学习的需要,对商务日语课程进行重新设置。以期将学生培养成“懂商务、能操作”的高等应用性日语人才。 二、国内高校商务日语专业课程设置现状目前,各高等院校的商务日语专业课程主要有综合日语、商务日语泛读、商务日语听力、商务日语口语、商务日语视听、商务日语写作、外贸日语函电、商务日语谈判、商务日语口笔译等。经贸知识课程主要有市场营销、国际金融、企业管理、WTO与国际惯例、国际贸易与进出口实务、国际结算与支付、电子商务、国际商务谈判、统计学等。文化背景知识课程主要有日本概况、经济地理、公共关系学、文化比较等。这样的课程体系改变了过去完全按学科与专业设置课程的做法,突出了能力与技能的培养和训练,拓宽了文化与经贸知识的基础。但仍然存在一些不可忽视的问题,如课程交叉重复,分化有余、综合不足,缺乏理论依据,未能充分体现新的教育思想和新的人才素质观等。 三、高职商务日语课程建设与改革的构想 1.优化商务日语课程设计,实现与基础课教学资源的合理分配课程设置是完成教学任务、实现教学目标、达到教学效果的基础,课程体系的科学性和教学内容的先进性直接影响到教学质量的提高。因此,从商务日语人才培养的角度出发,首先要合理分配商务日语与各基础课的学分、学时分配,在不影响基础课教学效果的前提下,强化商务日语专业课教学资源的合理、充分利用。其次要解决专业必修课和专业选修课学时分配上的矛盾,避免专业必修课和选修课的相互影响、重复建设问题,确保必修课的教学效果,提高选修课的内容质量。再次要不断更新和完善各学科教学内容,从提高商务日语人才综合素质和能力出发,吸收和引进各学科尤其是商务日语专业新知识、新理论、新动向,使学生的认知内容和水平紧跟时代步伐,为服务社会经济发展打下基础。 (1)语言基础课程是商务日语专业的基础,因此课程设置应该强调激发学生的兴趣,促使学生主动学习,努力提高日语运用能力的积极性,在基本语言能力上做到全面提升,同时改变学生过去那种被动、应付式的学习态度,让学生依其最大利益来读书,为他们将来就业、升学、终身教育做准备。语言基础课程,包括综合日语教程、日语视听说、泛读教程、商务日语、商务日语翻译、经贸文选等,这些课程的主要目标是训练学生的日语语言能力,掌握商务日语中的一些特殊词汇、短语、用法等。 (2)专业技能课程则显现高职商务日语教育的主要目的,即培养生产、服务、建设等岗位一线需要的,能直接应用所学知识,具备交际能力的应用型人才。因此,课程设置要考虑日语教育的职业特色,满足社会和就业市场的需求,按照就业岗位所需技能有针对性地进行课程设置,将学生将来走入商务职场所需的技能课程纳入范围当中。专业技能课程包括商务基本理论课程和商务日语实践课程两大部分。商务基本理论课程有对外贸易实务、国际市场营销、国际商法、公共关系学等一系列商务基础课程。开设这些课程的目的是使学生了解国际商贸、营销的一些基本理论并掌握一定的企业管理知识。商务日语实践课程,主要包括外贸函电、商务日语洽谈、进出口单证缮制、市场调查与分析、电子商务等一系列应用型实践课程,这些课程大多可采用实践教学的方法,培养学生的日语沟通能力和商务操作能力,以满足将来职业岗位的要求。 |
