浅谈高职商务日语专业的特点对人才培养模式的影响 随着中国加入WTO和全球经济一体化的发展，留学论文社会对外语人才的能力要求也越来越高，需要的是既精通外语又具备国际商务知识的复合型人才。本文在分析了高职商务日语专业特点的基础上,认为高职商务日语专业的培养模式应为“语言交际能力+商务管理与商务操作能力”,同时应采用“校企合作、工学结合”的培养模式，课程教学重点应突出“以就业为导向”的教学理念,突出高职高专应用型人才培养特色,最终实现人才培养目标。 一、高职商务日语专业的特点高职商务日语专业区别于一般日语专业，除掌握扎实的日语基本功：熟练的日语听、说、读、写技能外，要求掌握一定的国际贸易基本知识，具有进出口业务所需的外贸单证制作、基本的计算机文字、信息处理、软件应用、操作能力以及相当的实践能力、交际能力、协调能力和一定的创新精神，要能满足外贸行业第一线工作要求。商务日语人才是既具备相当水平日语技能又具备一定国际商务知识的复合型人才，这就决定了商务日语专业人才培养模式需采用“一手抓语言交际能力，一手抓商务管理与操作能力”的两手政策，最终实现人才培养目标。 二、高职商务日语人才培养目标高职教育培养目标是培养面向生产管理和服务第一线的德智体全面发展的、具有一定的文化基础知识与专业理论知识、具有较强的实践技能、适应市场经济建设和社会发展需要的高级应用型技术人才。随着社会经济的发展,商务日语专业应该从原来对人才基本技能的能力培养,转向以全面素质和综合职业能力培养为目标。高职院校在商务日语专业人才培养时首先需重点突出日语听说能力的培养，强调在基础语言知识和技能的训练过程中，侧重培养学生的实用能力和日语应用能力。要求如下：（1）能正确流利地用日语进行日常交流。（2）能熟练阅读日语文章。（3）能掌握基本句子及篇章翻译的技巧。（4）能运用日文环境下的办公自动化软件。其次，商务日语专业是跨学科的复合型专业，本专业培养的人才除具有扎实的日语基础，又必须掌握广泛的国际贸易知识和操作能力。要求如下：（1）能用日语进行对外贸易洽谈，起草有关合同和协议，处理日常业务函电及其它业务文件，独立开展电子商务活动。（2）能独立开展市场营销活动。（3）能阅读、分析信用证。（4）能规范填制常用外贸单证。（5）能进行常用办公设备及软件的使用与维护。 三、人才培养模式 （一）采用语言能力培养加商务管理操作能力培养的人才培养模式根据高职高专教育特点和培养目标，高职商务日语专业培养模式应体现以“行业为先导”的理念，人才培养模式可确立为：语言交际能力+商务管理与商务操作能力。语言交际能力是指在日常的社会生活和涉外商务活动中能用日语较熟练地进行跨文化交际。商务日语属于专门用途日语中的商务用途日语，语言交际这一核心能力是必不可少的，所以在商务日语专业的语言教学中，应适当加大专门用途的商务背景内容，以加强教学的实用性和针对性。商务管理与商务操作能力是指了解一般商务概论和商务实务操作能力，商务概论应着眼于商务实务，强调商务实务操作能力。具备这些能力是从业者今后工作和发展的基础和平台。商务日语专业培养的人才应具备日语口语交际能力，掌握够用的商务管理与商务操作能力，行业知识技能，这既使学生具备了从事涉外商务的语言交际能力，又拥有了相关行业的上岗能力和面向职业生涯的可持续发展能力。 （二）采用校企合作、工学结合的人才培养模式校企合作、工学结合是高职教育人才培养模式的显著特征，也是高职教育的核心理念。2005年底，国务院下发了《国务院关于大力发展职业教育的决定》。要求各地大力推动并支持高职院校实行工学结合、校企合作的培养模式。“教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”（教高[2006]16号）文件中也明确提出：代写留学生毕业论文要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。校企合作、工学结合，就是利用学校、社会两种教育资源和教育环境，交替安排学校理论课程学习和校外顶岗实习工作，对学生进行“知识+能力+素质”的一种教育培养模式。它充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。在这一过程中，学生在校内以受教育者的身份，根据专业教学的要求参与各种以理论知识为主要内容的学习活动，在校外根据市场的需求以“职业人”的身份参加与所学专业相关联的实际工作。这种培养模式要求在教学、实训等环节上校企双方共同参与，学生在企业实习后，对书本上的商务理论知识会有更具体的理解，有利于激发他们对学习和训练的积极性。 四、课程设置 |
