中国特色的富有群众首创精神的新型办学模式在商务日语教学的应用 独立学院是具有中国特色的富有群众首创精神的新型办学模式。留学论文它既不同于重点本科院校，又不同于高职、高专，其生命力在于培养学生的技能技术，要加强学生能力的培养，特别是核心能力的培养，让学生得以就业。而随着经济的全球化，人才市场对商务日语人才的需求呈不断上升趋势，企业对日语人才强调的是复合型、应用型人才。这一变化，给独立学院日语专业的教学提出了更高的要求。传统的商务日语教学往往是较单一的语言文字教学，显然已不适应现代社会发展的需要，本文从语用论的视点出发，对商务日语的教学中的职场语言意识的重要性和商务日语课程教学内容改革两方面进行如下探讨。 一、商务日语教学中的职场语言意识日语作为母语以外的第二语言进行会话时，自然对于单词、语法、句型等所谓的语言能力要求很高。然而，商务日语的教学不是以以上教学内容为重点，而是在强调日语语言与日本文化以及加强异文化间交际能力的培养，提高学生的日语应用的实用能力，为将来就业做好充分准备为根本，进行教学实践。这就要求首先强调培养学生对职场语言的一种意识。而这种语言意识包含各种因素比如在谈话对方或者谈论的话题人物以及所在的场面，所用的语言表现等，在商务社会中为了使谈话顺利进行下去，日本人又是采取怎样的策略，这和自己的母语文化或语言表现又有何不同等，这些都必须具有一种意识在其中，而这种意识又支配着自己的语言表达。具体地说，在商务日语中我们所学的不是【我叫田中，我是公司职员】这种教科书式的语言，而是如何使用恰当，礼貌的语言能明确地表现出一种上下、亲疏、内外的关系，这也是商务日语中最重要的表现。而且这种语言意识的强化，不只是放在一种抽象的概念上，而是在教学中需要教师与学生一起实践，比如在教授【目上】这个词时，不是简单讲解概念，而是模拟商务活动中，商务人员面对上级时的会话场面，让学生充当其中的一个角色，使学生在与实际生活相一致的人际关系中，提高自己的语言意识，以达到实践应用的效果。 二、商务日语教学内容的再构建独立学院属于本科，但有其特殊性，强调的是学生的综合素质和应用能力的培养。按照日语专业培养方案将商务日语课程设定在三年级上半学期有其一定的合理性。因为大多数学生进入独立学院日语专业学习日语是从零基础开始，经过两年的基础日语的学习，在听、说、读、写、译方面有一定的能力了，能够更好地学习、理解商务日语课程。商务日语课程从根本说是一种文化素质和职业能力的培养，是一种跨文化交际能力的培养，而不是纯语言的训练，两国文化的交往，仅懂得语言还不行，还要懂得对方国家的风俗习惯才能更加顺利交往。因此，要求学生学好日语基础课程之外还要学习商贸知识，还要了解日本的历史文化，传统，风俗习惯，生活方式，商务礼仪，甚至生活细节等，这就对商务日语课程提出了新的要求。怎样在课时少的情况下，让学生理解掌握的商务活动内容更多，所学内容更为实用，成为关键的课题。本文结合自己多年日资企业的工作经历以及几年的商务日语的教学经历，将职业能力教育导入商务日语教学中，代写留学生毕业论文试着从以下几个方面对商务日语课程内容加以重新整合。 1.商务礼仪及商务规则方面职业能力教育的主要功能在于提升大学生的就业能力和职业能力。它与专业知识教育相辅相成，相互促进，在商务日语教学实践中，相应地补充职业能力教育的内容，从而进一步增加学生学习的兴趣，提高学生的学习积极性。通过课程内容以及补充内容，对衣着、精神面貌、行为、站立、交换名片等礼仪方面知识和企业文化、日企就职基本规则以及日语敬语在商务社会中的作用等，以丰富充实商务日语课程，提高商务日语课程的实践性，通过中日文化甚至与欧美文化的对比，培养学生了解日本职场的规则以及处理职场相关问题的能力，将传统文化与现代管理相融合，掌握日企中通用规则【報告、連絡、相談】的内涵、日本人对待工作与生活的关系的态度以及当下日本商务人员应对职场活动的不同的方法等。 2.重点场景的训练方面目前社会上需要纯粹的日语语言学的工作较少，而大量需要的是与其他相关学科相结合，具有职业能力的日语人才。商务日语课程应以培养具有职业能力的人才为目的，在课程中加入职场文化、职员礼仪、行业用语、日本企业组织结构等，在教学实践中，摆脱说教式模式，实行“行动导向”式教学模式，以职场场面为单元，模拟典型的工作场景或工作任务，让学生分组扮演角色，进行任务教学项目，更加符合独立学院日语专业的特色。以培养达到能够听懂日语职场的询问、工作安排、事物解说、会议内容等；能够进行口语职场的对话、打电话、接电话、叙述事件、进行解说、有条理地进行会议发言和演讲、正确回答问题、询问工作内容等为目标。笔者对所任职学校的日语专业在校生、毕业生进行调查和跟踪联系，认可商务日语课程内容的学生占90%以上，认可商务日语课程中礼仪、面试应对等内容在就业市场发挥了很大作用的学生占80%。 |
