2.学生对设定经营的商品市场缺乏了解，不能根据具体情况设定合理的价格及交货方式。要解决这一问题，需要让学生事先做市场调查，弄清楚产品的生产成本及运费。只有这样就价格磋商时，才能做到心中有数、有的放矢。否则就会出现学生随意报盘和还盘，没有赚钱和赔钱的概念，把模拟完全当做演出，没有真实谈判的效果。 3.学生对外贸的相关法律和规则不了解，导致出现不符实际的贸易。比如，有学生提出送货到对方仓库的贸易形式，这种贸易形式一般是不采用的，因为进口货物时一般要求本国人报关，提货时也涉及到租船等问题，中日贸易一般采取CIF价格形式。因此，教师需要介绍国内及日本的相关法律规定。 4.由于缺乏商务礼仪上的知识，导致学生出现一些失礼的表现，比如在谈判中还出现了这样的情况，买方学生介绍说这是本公司的社长，这时卖方却介绍说：这是我公司的销售科科长，实际上日本人在商务谈判中比较注重双方谈判人员的级别对等性，如果派出的谈判人员级别过低，对方会认为对方公司对此次贸易不够重视，没有诚意，最后导致谈判破裂。因此商务礼仪也至关重要，教师在上课时应给与及时的指导。 四、结语 传统教学法下，学生学习了很多单词和句型，但是这些知识只是以片段的形式储存在大脑中，在具体语境中不会应用。范例教学法提供了可以参考的实例，模拟了实际贸易场景，有助于帮助学生将书本知识和具体运用结合起来，将课本知识转化为实际场景印象，形成完整的认知图示储存在大脑中，并实现了外语知识结构的重新构建。但是这种教学方法对教师要求较高，制约着这种教学方法的使用。学校可以采取把专业教师派到企业、贸易公司去锻炼的方式，提高教师自身的技术水平和专业水平。每一种教学方法都有其长处和劣势，案例教学也需要进一步探索和完善。 ［摘要］商务日语课程开设的目的是培养学生商务日语会话、商务谈判和沟通能力，为学生从事商务工作打下基础。代写留学生毕业论文目前的商务日语教学培养出的学生不能适应社会需求，教学改革势在必行。范例教学模式不仅能够发挥学生学习的主动性，有利于学生更好地掌握外贸术语，而且能够帮助学生构建外贸流程的知识结构和认知图示，提高解决实际外贸问题的能力。 ［关键词］商务谈判 案例教学法 认知图示 【参考文献】 [1]全英.国际商务谈判[M].北京:清华大学出版社,2003． [2]李志英.ビジネス日本教育を考える.言文化と日本教育,2002年5月特集号 [3]刘洁韵.浅谈范例教学法.中国科教创新导刊,2009年28期. |
