论述高职商务日语专业定位及其特征 高职院校商务日语课程是一门新兴课程日语留学论文，这一新兴课程的主导思想和教学目标是：打破外语专业长期以来语言+文学的传统的教学模式，实施厚基础、宽口径、跨文化、强能力的高素质人才培养模式，突出以日本语言文化为依托，以商务知识为主干的复合型专业特色。通过本课程的学习，使学生获得国际贸易实务、企业经营与管理等方面的基本知识和日语环境下的商务活动能力，把外语学习和专业知识结合起来，把课堂教学和市场就业结合起来，把理论教学和岗位实践结合起来，塑造能文能武的应用型专业人才，为毕业生顺利走上工作岗位，提升他们在人才市场的核心竞争力打下坚实的基础。为此，我们以本课程的主导思想和教学目标为依托，在教学实践中摸索和探讨高职院校商务日语教学目标和特点。并参与了全国教育科学“十一五”规划2008年度重点课题《面向滨海新区产业发展的工学结合教学制度创新研究与实践》。(本课题类别：教育部重点课题；课题批准号：DFA080338学科分类：教育经济与管理)。在教学中，我们把探讨、体验与实践的内容进行了如下的归纳。 一、高职商务日语专业定位及其特征 （一）高职商务日语专业定位商务日语是把日语和商务基本知识结合起来的复合型课程，由外贸日语发展而来。在此，商务是一个较大的概念，它包括贸易-经营-管理等行为在内的所有经济活动。商务日语是我国实施对外开放政策以来，特别是二十世纪九十年代以来在我国诞生的具有显著时代特征的新兴课程。本课程采用日语授课，以外贸实务、企业经营与管理的基本知识，以及在日语环境下运用这些知识进行实践活动的训练和实习为主要教学内容，同时兼顾讲授商务礼仪、企业财务、电子商务、金融与证券、知识产权等内容和有关实践教学。实践证明：高职院校商务日语教学目标是培养并训练具有应用型思维特点的学生在思想表达和工作沟通中采用脱离母语的思维方式，学习、适应一种新型的语言表达方法。同时还要以这种新习得的语言为工具，从事工作岗位上的各种商务活动。高职院校商务日语专业培养的方向是能够用较为流利的日语为交流工具，熟悉各个商务程序上的岗位操作，以熟练的商务实务操作知识从事国际商务活动。在五个学期内，实现学生对岗位工作技能的认知和对工作岗位需要的语言应用技能习得这两个培养目标，即1、学生具备商务活动的基本知识与技能；2、具有特定的语言交流能力。高职院校中的商务日语教学特点属于非单一知识型，非讲授型的课程的特点，它属于工作经验传授型和模拟工作岗位环境，培养工作岗位能力与技能的训练型课程。对学生的要求不以掌握知识理论的深度和广度为标准，关键以商务岗位中，必须具备的能力与技能为核心目标。因此高职院校商务日语专业人才培养方向主要是培养工作岗位上辅助管理人才，如外事秘书、翻译以及以语言为工具的专业岗位人才[1]。 （二）高职商务日语专业特征 1.高职商务日语教学是非讲授型课程，属于训练型课程职业类院校中的商务日语教学要依据职业院校的学生智力类型，既要传授学生必要的工作岗位基本知识与技能，培养职业基本素养，同时，又要遵循外语教学基本规律，让学生循序渐进地掌握日语应用能力。语言教学呈现职业性、专业性、领域性的特点。 2.商务日语专业课程是非突击型课程高职院校的商务日语教学毕竟又是通用外语教学中的一个类别。尽管教学内容具有针对性，教学对象是应用型思维的学生，但是仍然也要遵循外语教学的认知规律。因此，职业类院校的商务日语课程应该属于“训练型+渐进型”的课程。让具有应用型思维模式的学生切实感受到自己一点点的在习得一种新的语言表达形式，并不断的适应、不断的进步。尽管商务日语的结构严重违反母语遣词造句常规，也不同于通用日语的学习，但是因为其表述的具体情景都是对现实工作岗位的模拟，所以虽然有点专业化，却不会造成太大的解读困难和误解。尽管不同的教学机构或不同的学习者预定的终极目标水平可能各不一样，但是，大家普遍接受的基本目标水平却会趋于一致。这个基本目标就是以语言为工具，开展专业性工作。这一基本目标水平的确立，在指点教学方向、指导教学结果的测量与评价、指引教学策略的选择和运用、激励学生的学习等方面发挥着重要作用。[2]可见普通院校日语教学与职业类院校商务日语教学，总能在某一个层次的模式上形成统一，共同遵循着一个认知的规律，即由浅入深，循序渐进，语言工具与专业知识有机结合。因此，职业院校商务日语教学同样不能摆脱普通外语学习的普遍规律，不是也不可能在短时间内能够突击性提高的课程。 |
