日语专业商务日语课程设置的原则遵循和实例分析 摘要：为了满足我国涉外经济人才的不断需求，留学生论文网近年来，越来越多的高校开设了大学商务日语课程。如何将语言学习与商务知识相结合，形成一门具有特色的课程，很多学者正在探索和研究。各高校对这门课程的要求不同，致使在课程设置上出现较大差异。本文以常州工学院的日语专业为例，结合教学实际，提出了本校日语专业商务日语课程设置应遵循的原则。 关键词：商务日语 课程设置 需求分析 一、引言 课程设置是教学中的一个重要环节。Hutchinson和Waters是这样定义课程设置的“：设置一门课程从根本上来说是提出一系列的问题，以便为以后的大纲设计、教材编写、课堂教学与评估提供一个理论基础。”近年来，随着全球化经济的发展，特别是长三角地区，日资企业众多，中日之间的企业交流、商务往来已遍及各个领域。因此急需一大批既精通经济、管理，又擅长日语的复合型、实用型人才。这也对日语人才的培养也提出了更高的要求。然而，我国高校对商务日语课程的设置依然不够成熟，依然处于初级阶段，这就迫使我们反思高校商务日语课程的设置问题。鉴于此，探讨我校的商务日语课程设置，使得我校的日语人才满足高速发展的社会和经济需要具有十分重要的意义。 二、现阶段高校商务日语课程设置存在的问题为顺应对外经济事业不断扩大的需要，本校从2002年开设了商务日语课程。商务日语课程就是把商务知识与日语语言结合到商务活动中，培养学生商务技能和日语技能的一门课程。然而，如何将商务知识的传授和技能的培养融入到日语教学中去，这是我们每一个商务日语教师亟须探讨的问题。商务日语课绝非是简单地让学生掌握几个商务日语单词，或者用日语给学生讲解有关商务方面的课文。要使商务日语教学上一个新台阶，我们有必要从“需求”出发，用需求分析理论来指导我们的课程设置。“课程设置就是在需求分析的基础上确定课程的教学目标。”笔者就常州工学院日语专业的商务日语课程设置以及教学情况进行调查，发现存在很大的问题。 首先，课程设置不合理。尽管开设了旅游日语、经贸英语、商务日语函电、国际商务日语等课程，但是由于缺少理论依据支撑，至于从什么角度来开设课程、课程的授课时数，都没有进行深入的探讨和研究。因此，与学生的需要和未来的实际工作要求存在差距。 第二，在培养目标上有很大的差异，因此大纲的制定和教材的选用也不可避免地出现这样那样的问题。在制定教学大纲时，更多的是根据所选教材来决定教学内容。究竟这些内容是否符合学生的目标和学习需求，是否对学生未来的工作有帮助，也都没有做更为深入的调查，仅是凭着感觉走，往往带有一定的盲目性。 第三，课程设置对教学实施的影响。大部分课程仍以传授专业知识为主，缺乏技能训练，加上学生很少有机会接触社会，理论与实践常常脱节，导致语言应用能力、应变能力、实际操作能力等低下，毕业后无法适应工作岗位的需要。 三、高校商务日语课程设置的原则 （一）大纲制定、教材选用要体现各种需求教学大纲是根据课程设置和教学计划而制定的一门课程的教学指导文件，它以纲要形式规定每门学科的教学目的、教学范围、教学时间、教学进度，以及教学法等的具体要求。商务日语教学大纲要反映出当前社会对商务日语人才的需要，是学校未来检查商务日语教学质量的依据。因此大纲需要体现以下三个原则:①具有科学性和导向性。科学性即遵循日语教学的规律，为此，商务日语教学目标要在语言学、教育学、心理学等理论指导下进行目标定位，设计教学大纲，选择教学内容，确定教学活动和教学方法代写论文。②具有合理性与可操作性。目标定得过高或过低都是不合理的，都不可能调动师生的积极性。因此，只有考虑学习者、教师和教育行政部门的需求，结合实际情况，才能制定出切实可行的教学大纲。③具有实用性。商务日语教学必须与时俱进，要根据社会发展的需求和高等教育实际适时修订商务日语教学大纲，使之更具实用性。高质量的商务日语教材是完成商务日语教学的基础，是实现培养目标的关键。教材的内在质量要求选材必须讲究科学性、知识性、启发性和教学的适用性。一门课程仅一本课本已经远不能满足学生学习的需要，应该根据学生的实际情况，补充不同的教学内容，在内容选择上力求做到新颖多样且实用。一般来说，真实语料更适用于商务日语教学。真实语料应选自真实场合并确定所选内容与将来学生使用的目标语场合直接相关，以满足学生今后工作的需要。材料的来源可以从电视、报纸、广告招牌、图片中选择。教师可根据学生的实际情况及专业需求选编教材。 |
