摘要：提出以工厂、企业为背景的高职商务日语专业第二课堂活动的设计思路，通过设计行业调研、多元化的实践活动和课余时间顶岗实习等第二课堂活动，充分依靠企业行业资源，为学生提供了解社会和了解岗位的机会，提高学生的岗位认识和职业能力。
关键词：第二课堂；企业；高职；商务日语
一、第二课堂的概念
第二课堂分为校园内外两个部分。在学校范围内，区别于教室、实验室之类正规教学场所的学生活动中心、各类学生社团及其活动场所，还有以青年学生为主体创造进行的校园活动是第二课堂；学校范围以外能给青年学生提供知识、增长才干的广阔天地如工厂、企业也是第二课堂。以下着重讨论以工厂、企业为背景的第二课堂活动的设计思路。
二、设计和组织第二课堂活动的必要性
1.是教育部教高[16]号文的明确要求教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业建设。”即是要大力推行工学结合，校企合作，突出实践能力的培养。因此高职教育必须紧密结合企业需要，了解产业发展动向，培养适应社会发展的实用型和技能型人才。
2.是实现高职商务日语专业人才培养目标的必然要求高职商务日语专业的人才培养目标是“培养拥护党的基本路线，适应国际商务领域第一线需要，具有良好的职业道德，掌握基本的国际商务知识，熟悉商务操作规程和涉外文职工作，能够用日语进行有效沟通，具备‘一技之长+综合素质’的德、智、体、美全面发展的高素质技能型人才”。为达到这一要求，学习者必须从一年级起充分了解将来的就业岗位职责、岗位素质和岗位技能要求，树立明确的学习目标，把握学习方向。然而，目前高职商务日语专业的学习者主要来自高中或者职中，以往的经历和经验基本是从学校的学习中获得，缺乏社会实践经验，对企业的运作程序缺乏感性的认知。虽然入学后在受专业教育时能接触到商务日语专业介绍，例如专业人才培养方案、历届毕业生的就职岗位分析、将来的就业市场展望、专业课程设置的说明等，但学习者对将来就业岗位的认识仍旧非常肤浅，因而对于学习什么、如何去学、要学到什么程度缺乏了解，导致学习目标不明确。笔者以所任职学院的商务日语专业一年级97名学生为对象，进行了问卷调查。“为什么要学习日语”一项中，“由于就业市场良好”的回答率占36%，“因为喜欢日本漫画和日本游戏”的回答率占40%，另外还有其他答案。可见，接受调查的日语学习者对所学的专业还没有清晰的概念，尚未确立相当明确的学习目的。此外，由于学生一直长期处于学校教育的象牙塔中，社会责任意识薄弱，未能形成对自己行为负责的意识，缺乏家庭责任感和社会责任感，这也将直接影响他们职业道德的形成。由此可见，要实现高职商务日语专业人才的培养目标，除了教师课堂教学的努力之外，必须充分依靠企业行业资源，以第二课堂形式充分为学生提供了解社会、了解岗位的机会。
3.是高职院校有限教学条件的必要补充(1)教学实训设施相对不足高职商务日语专业实训设施多以语音室中的语言训练设备为主，虽已实现多功能的教学学习模式，但始终是以提高学生的语言运用能力为目的。能为学生提供熟悉商务业务的操作流程，掌握处理国际现代化商务技巧实训的教学软件或教学平台，仍有待进一步开发。即使是借助计算机、网络设备可以完成的某些实训，如进出口函电与单证的实训，也因缺乏真实性、互动性而不能使学生有真正的工作过程的体验。另外，商务日语专业不同于工科类别的专业，很难找到可以一次性大规模接收学生顶岗实习的企业，实训教学困难较大。(2)具有“双师素质”的师资仍然缺乏高职商务日语专业的教师来源主要有三个途径：一是高等院校日语语言文学专业的本科、硕士毕业生或者博士毕业者；二是具有日本留学经历，但没有企业实践经验者；三是具有企业实践经验，但缺乏教学体验的企业人士。因此既有高职教育理论知识，且有商务日语背景知识，又曾经从事企业工作的师资非常缺乏。(3)教材建设相对滞后目前高职商务日语专业教材来源途径主要有如下三种：其一是采用本科日语专业教材，因此对于高职学生而言，有一定难度，学生不容易接受；其二是采用中职教材，欠缺思想深度；其三是为高职学生量身定做的教材，此类教材以日语语言类居多，而适合商务日语专业的商务日语类教材建设缓慢。基于高职人才培养目标的要求和商务日语专业教学现状，笔者认为，高职院校日语专业有必要充分利用课堂外的时间，充分开发企业资源，对第二课堂进行有效设计，开展多元化的第二课堂活动。
三、第二课堂活动的设计思路
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